| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن العلاقة الارتباطية بين التحصيل الأكاديمي وكلا من الفعالية الذاتية الأكاديمية، ومهارات ما وراء المعرفة، والمساندة الأسرية، والكشف عن مدى إمكانية التنبؤ بالتحصيل الأكاديمي من خلال متغيرات الدراسة، والكشف عن الفروق في استجابات عينة الدراسة تبعًا للمتغيرات (التخصص، النوع). \\ تكونت عينة الدراسة من (٢٦٣) طالبًا وطالبة من طلبة السنة التحضيرية المنذرين أكاديميًا بجامعة الحدود الشمالية وهم يمثلون (٢٢%) من مجتمع الدراسة، استخدم الباحثان ثلاثة أدوات شملت استبانة فاعلية الذات الأكاديمية، استبانة مهارات ما وراء المعرفة، استبانة المساندة الأسرية بالإضافة إلى المعدل الأكاديمي GPA لعينة الدراسة خلال الفصل الدراسي الأول عام 1433/ 1434هـ، اشتملت الأساليب الإحصائية المستخدمة على معامل ارتباط بيرسون، اختبار "ت" لدلالة الفروق بين متوسطين غير مرتبطين، وتحليل الانحدار المتعدد. \\ أشارت نتائج الدراسة إلى عدم وجود علاقة ارتباطيه دالة بين التحصيل الأكاديمي وكلًا من الفعالية الذاتية الأكاديمية، والمساندة الأسرية، ووجود علاقة ارتباطيه دالة بين التحصيل الأكاديمي ومهارات ما وراء المعرفة، عدم وجود فروق دالة في مهارات ما وراء المعرفة والمساندة الأسرية تعزى لمتغير التخصص، وجود فروق دالة في فعالية الذات الأكاديمية تُعزى لمتغير التخصص لصالح التخصصات النظرية، عدم وجود فروق دالة في مهارات ما وراء المعرفة تعزى لمتغير النوع، وجود فروق دالة في فعالية الذات الأكاديمية والمساندة الأسرية تعزى لمتغير النوع لصالح الذكور، وأن التباين الناجم عن المتغيرات المستغلة له أثر ذو دلالة إحصائية على التنبؤ بالتحصيل الأكاديمي حيث بلغ نسبة التباين المفسر (2%)، أكثر المتغيرات إسهامًا دالًا في تفسير التباين كان مهارات ما وراء المعرفة فقط.
The present study aimed to reveal the correlation between academic achievement and both of academic self- efficacy , metacognitive skills ,and family support, identify to the extent of prediction of academic achievement by study variables , and to reveal the differences in responses of study sample due to (specialization and gender). \\ The study sample consisted of (263) at-risk students of first year at Northern Border University. The researchers used three instruments included:\\\ academic self-efficacy inventory, metacognitive skills inventory, and family support inventory besides GPA record of first semester of 1433- 1434 I. The researchers used three statistical styles included Pearson correlation coefficient, independent t- Test ,and multiple regression analysis. \\ The results of study showed that: \\ ■\\\ There were no significant correlation between academic achievement and both of academic self-efficacy and family support. \\ ■\\\ There were a significant correlation between academic achievement and metacognitive skill. \\ ■\\\ There were no significant differences between scientific Specialization students and theoretical specialization \\ students in metacognitive skills and family support. \\ ■\\\ There were a significant differences between scientific Specialization students and theoretical\\\ specialization students in\\\ academic\\\ self-efficacy for heoretical specialization. \\ ■\\\ There were no significant differences between males and females students in metacognitive skills. \\ ■\\\ There were a significant differences between males and females students in both of academic self - efficacy and family support for males. \\ ■\\\ Metacognitive skills only accounted for 2% of the variance in students university GPA scores.
|
