ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تطوير برامج تدريب معلم التعليم...>مارك

تطوير برامج تدريب معلم التعليم الأساسي بمصر في ضوء المتطلبات التربوية للأمن الفكري

المصدر: الثقافة والتنمية
الناشر: جمعية الثقافة من أجل التنمية
المؤلف الرئيسي: عزوز، رفعت عمر (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Azouz, Refaat Omar
مؤلفين آخرين: الزميتي، أحمد فاروق علي علي (م. مشارك)
المجلد/العدد: س 14, ع 77
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2014
الشهر: فبراير
الصفحات: 227 - 294
ISSN: 2356-9646
رقم MD: 521991
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تدريب المعلم | الأمن الفكري | التعليم الأساسي في مصر
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

403

حفظ في:
LEADER 03831nam a22002057a 4500
001 1447643
044 |b مصر 
100 |a عزوز، رفعت عمر  |g Azouz, Refaat Omar  |e مؤلف  |9 274271 
245 |a تطوير برامج تدريب معلم التعليم الأساسي بمصر في ضوء المتطلبات التربوية للأمن الفكري 
260 |b جمعية الثقافة من أجل التنمية  |c 2014  |g فبراير 
300 |a 227 - 294 
336 |a بحوث ومقالات 
520 |a هدفت الدراسة إلى تطوير برامج تدريب معلم التعليم الأٍساسي بمصر في ضوء المتطلبات التربوية للأمن الفكري, ولتحقيق هذا الهدف استخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي, حيث قام الباحثان بإعداد استبانة مقسمة لأربعة محاور وهى: المتطلبات المهنية, والمتطلبات الأكاديمية, والمتطلبات الثقافية, والمتطلبات الإدارية. واشتملت عينة الدراسة على (500) فرد ما بين معلم, ومعلم أول, ووكيل, ومدير, وموجه. وقد أكدت نتائج الدراسة أن تطوير برامج إعداد معلم التعليم الأساسي بمصر في ضوء المتطلبات التربوية للأمن الفكري, يتطلب أن يتم التطوير في أربعة أبعاد بحيث يكون المعلم على دراية كافية بموضوع الأمن الفكري, ومتطلبات تحقيقه, وهذه المتطلبات شملت الأبعاد الآتية: 1. البعد المهني: للاستفادة من النظريات التربوية الحديثة. 2. البعد الأكاديمي: لمواكبة الحقائق العلمية في مجال التخصص. 3. البعد الثقافي: للمواءمة بين الفرد ومجتمعه. 4. البعد الإداري: لإنجاح منظومة العمل.  |b This study aimed at developing the training programs for the teachers of basic education in Egypt in the light of the educational requirements of the intellectual security. To achieve this objective, the two researchers used the descriptive analytical approach, where the researchers prepare a questionnaire divided into four themes, namely: professional requirements, the academic requirements, cultural requirements, and administrative requirements The study sample included (500) individuals among teacher, the first teacher, agent, manager, and supervisor. The results of the study revealed that the development of teacher preparation programs of basic education in Egypt in the light of the educational requirements for intellectual security requires developing four dimensions so that the teacher is familiar with the subject of intellectual security, and achievable requirements. These requirements included the following dimensions: 1- Vocational dimension: to take advantage of modern educational theories. 2- Academic dimension: to keep up with scientific facts in the area of specialization. 3- The cultural dimension: to the familiarity between the individual society. 4- Administrative dimension: to have the success of the work system. 
653 |a تدريب المعلم  |a الأمن الفكري  |a التعليم الأساسي في مصر 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 005  |e Culture & Development  |f Mağallaẗ al-ṯaqāfaẗ wa Al-Tanmiyyaẗ  |l 077  |m  س 14, ع 77  |o 0071  |s الثقافة والتنمية  |v 014  |x 2356-9646 
700 |a الزميتي، أحمد فاروق علي علي  |g El-Zematy, Ahmed Farouk Ali Ali  |e م. مشارك  |9 114887 
856 |u 0071-014-077-005.pdf 
930 |d y  |p y  |q y 
995 |a EduSearch 
999 |c 521991  |d 521991 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.