| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف مدى توافر معايير الجودة في الأداء التدريسي لأساتذة مقررات الدبلوم العام في التربية بجامعة الملك خالد، من وجهة نظر الأساتذة، ونظر طلابهم، وتعرف مدى توافق وجهة نظر الأساتذة وطلابهم حول مدى توافر المعايير الرئيسة للجودة في الأداء التدريسي لأساتذة مقررات الدبلوم العام في التربية بجامعة الملك خالد، كما هدفت إلى تعرف الفروق الراجعة إلى اختلاف الأقسام العلمية للأساتذة، واختلاف تخصصات الطلاب (علمي -نظري) حول آراء الطلاب في مدى توافر المعايير الرئيسة للجودة في الأداء التدريسي لأساتذة الدبلوم العام في التربية بجامعة الملك خالد. وقد طبقت هذه الدراسة على مجتمع الدراسة المكون من طلاب الدبلوم العام في التربية بجامعة الملك خالد والبالغ (164) طالبا، كما طبقت على عينة قصدية من أساتذة مقررات نفس الدبلوم، حيث بلغت (17) أستاذا. وقد جمعت البيانات عن طريق استبانة مكونة من (5) معايير رئيسة و(53) معيارا فرعيا وجهت للطلاب وأساتذتهم. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: أن أساتذة الدبلوم العام في التربية بجامعة الملك خالد يرون بأن أداءهم التدريسي كان عاليا ويصنف ضمن التقدير ممتاز، كما يرى الطلاب بأن أداء أساتذتهم التدريسي كان عاليا، ضمن التقدير ممتاز في معياري العلاقات مع الطلاب وتطبيق أنظمة الجامعة، والتمكن من المادة العلمية، وبتقدير جيد جدا في المعايير الثلاثة التالية: تنفيذ التدريس، والتخطيط للتدريس، وتقويم التدريس، وقد اتفق الطلاب وأساتذتهم على ترتيب المعايير الرئيسة لمدى توافر الأداء التدريسي، وقد كانت على النحو التالي: العلاقة مع الطلاب وتطبيق أنظمة الجامعة، فالتمكن من المادة العلمية، ثم تقويم التدريس، فتخطيط التدريس، وأخيرا تنفيذ التدريس، ويوجد اختلاف ذو دلالة إحصائية بين تقويم الطلاب وأساتذتهم للمعايير الرئيسة للأداء التدريسي في معيارين من خمسة معايير رئيسة، وهما التخطيط للتدريس، وتقويم التدريس، حيث إن الأساتذة يرون أن أداءهم ممتاز على عكس ما يرى طلابهم، ووجد بأن للقسم العلمي تأثيرا عند تقويم الأداء التدريسي للأساتذة من وجهة نظر الطلاب، كما أثبتت الدراسة الحالية أنه لا يوجد تأثير لاختلاف تخصصات الطلاب (علمي -نظري) على آرائهم حول الأداء التدريسي لأساتذتهم. وقد أوصت الدراسة بعدم الاقتصار على رأي فئة واحدة في تقويم الأداء التدريسي لأساتذة الجامعات (طلاب، وأعضاء هيئة تدريس)، وكلما تعددت الفئات المقومة كان التقويم أكثر صدقا، والأخذ بمعايير الجودة في الأداء التدريسي لتقويم أساتذة الجامعات، واستفادة كلية التربية جامعة الملك خالد من نتائج هذه الدراسة في تحسين الأداء التدريسي لأساتذتها. واقترحت الدراسة إجراء دراسة مقارنة لأداء أساتذة عينة هذه الدراسة بأداء أساتذة برنامج أو برامج مماثلة.
The present study aimed at identifying the availability of quality standards in the teaching performance of the Faculty Members who teach the courses of the General Diploma in Education at King Khalid University from the perspectives of Faculty Members and their students as well as the consensus between these two perspectives regarding the availability of these standards in the teaching performance. The study also aimed at identifying differences attributed to the different Departments of the Faculty Members, and the different disciplines of students (scientific - theoretical) about students› opinions in the availability of main quality standards in teaching performance of Faculty Members teaching General Diploma in Education at King Khalid university. This study was administered to population consisting of 164 general Diploma students at King Khalid University as well as a deliberate sample of (17) Faculty Members. The data were collected through a questionnaire consisting of (5) main standards and (53) individual standards directed to the students and their Faculty Members. The study revealed that Faculty Members of the General Diploma in Education at King Khalid university believe that their teaching performance was highly classified at excellent level ; and students see that their Faculty Members› performance was also high at «excellent level» regarding the relationship with students, the application of university systems, and mastery of scientific material; whereas they show «very good» grade in the following three standards: implementation of teaching, planning to teach, and evaluating teaching. The students and their Faculty Members reached consensus regarding the order of the main standards as follows: the relationship with students, application of university systems, mastery of scientific material, evaluating teaching, planning teaching, and finally implementation of teaching. There is a statistically significant difference between students› and Faculty Members› evaluation for the main teaching performance standards in two of them: planning of teaching, and evaluating teaching, as Faculty Members – unlike their students - believe that their performance is «Excellent». Results also showed that the scientific section has its impact when evaluating teaching performance of Faculty Members from the students› perspectives. The study also proved that there is no impact for the student disciplines (scientific - theoretical) on their views on the teaching performance of their Faculty Members. The study recommended that evaluating Faculty Members› teaching performance should not be confined only to one class of people (students – faculty staff); and the more various the evaluating classes are, the more valid the evaluation is. The study also recommends importance of following quality standards in teaching performance to evaluate university Faculty Members as well as benefiting from results of this study to improve the teaching performance of Faculty Members. The study suggested conducting a comparative study of the performance of this study sample with that of other Faculty Members› performance in similar programs.
|
