| LEADER |
06040nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0269976 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 229914
|a رضوان، صبري أبو الفتوح
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام نموذج التعلم البنائي في تدريس الرياضيات لتلاميذ الصفوف الابتدائية الثلاثة العليا على كل من التحصيل والتفكير الابتكاري وبقاء أثر التعلم
|
| 246 |
|
|
|a Effect of Using Constructive Learning Model in Teaching Mathematics For The Upper Primary Three Grades on Achievement Creative Thinking and Retention of Learning
|
| 260 |
|
|
|c 2007
|m 1428
|a القاهرة
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 366
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم
|f معهد البحوث والدراسات العربية
|g مصر
|o 0067
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث: هدف البحث الحالي تحسين مستوى تحصيل مادة الرياضيات لدى تلاميذ الصفوف الابتدائية الثلاثة العليا واحتفاظهم به وتنمية تفكيرهم الابتكارى. وقد حاول البحث الإجابة عن السؤال الرئيس التالى: ما أثر استخدام نموذج التعلم البنائى فى تدريس مادة الرياضيات لتلاميذ الصفوف الابتدائية الثلاثة العليا على كل من التحصيل وبقاء أثر التعلم والتفكير الابتكارى ؟ ويتفرع عن السؤال الرئيس الأسئلة التالية: 1- ما مفهوم نموذج التعلم البنائى وأسسه ومراحله ؟ 2- ما أثر استخدام نموذج التعلم البنائى فى تدريس الوحدات المختارة من مناهج الصفوف الثلاثة الرابع والخامس والسادس على تحصيل تلاميذ كل من هذه الصفوف ؟ 3- ما أثر استخدام نموذج التعلم البنائى فى تدريس الوحدات المختارة من مناهج الصفوف الثلاثة على بقاء أثر التعلم لدى تلاميذ كل من هذه الصفوف ؟ 4- ما أثر استخدام نموذج التعلم البنائى فى التفكير الابتكارى لتلاميذ كل من الصفوف الرابع والخامس والسادس الابتدائى ؟ وللإجابة عن أسئلة البحث والتحقق من صحة فروضه قام الباحث بإعداد المواد والأدوات التالية لكل صف من صفوف التجربة: كتيب التلميذ - دليل المعلم - الاختبار التحصيلى - اختبار التفكير الابتكارى. وقد تم اختيار فصلين عشوائياً من فصول كل من الصفوف الثلاثة: الرابع والخامس والسادس بمدرسة مؤسسة شطورة الابتدائية التابعة لإدارة طهطا التعليمية بمحافظة سوهاج عينة للبحث وتم تقسيمها إلى مجموعتين: – المجموعة التجريبية: ودرست الوحدات المختارة باستخدام نموذج التعلم البنائى. – المجموعة الضابطة: ودرست الوحدات المختارة باستخدام الطريقة العادية. وقد توصلت الدراسة إلي النتائج التالية: 1 – وجود فرق ذو دلالة إحصائية ( عند مستوى 05‚. ) بين متوسطى درجات التلاميذ الذين درسوا باستخدام نموذج التعلم البنائى وأولئك الذين درسوا بالطريقة العادية فى التطبيق البعدى للاختبار التحصيلى فى الوحدات المختارة لصالح التلاميذ الذين درسوا باستخدام نموذج التعلم البنائى. 2 – وجود فرق ذو دلالة إحصائية ( عند مستوى 05‚. ) بين متوسطى درجات التلاميذ الذين درسوا باستخدام نموذج التعلم البنائى وأولئك الذين درسوا بالطريقة العادية فى التطبيق البعدى المؤجل للاختبار التحصيلى فى الوحدات المختارة لصالح التلاميذ الذين درسوا باستخدام نموذج التعلم البنائى. 3- وجود فرق ذو دلالة إحصائية ( عند مستوى 05‚. ) بين متوسطى درجات التلاميذ الذين درسوا باستخدام نموذج التعلم البنائى وأولئك الذين درسوا بالطريقة العادية فى التطبيق البعدى لاختبار التفكير الابتكارى لصالح التلاميذ الذين درسوا باستخدام نموذج التعلم البنائى.
|
| 653 |
|
|
|a طلاب المدارس الابتدائية
|a تدريس الرياضيات
|a طرق التدريس
|a التحصيل الدراسي
|a بقاء أثر التعلم
|a التفكير الابتكاري
|
| 700 |
|
|
|a شوق، محمود أحمد علي
|g Shoke, Mahmoud Ahmed Ali
|e مشرف
|9 249507
|
| 856 |
|
|
|u 9801-028-001-0067-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9801-028-001-0067-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9801-028-001-0067-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9801-028-001-0067-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9801-028-001-0067-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-028-001-0067-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-028-001-0067-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-028-001-0067-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-028-001-0067-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-028-001-0067-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9801-028-001-0067-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9801-028-001-0067-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d n
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 545619
|d 545619
|
