| LEADER |
09003nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1434498 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a نصر، سعاد محمد عيد محمد
|e مؤلف
|9 325889
|
| 245 |
|
|
|a التخطيط لتطوير بعض برامج الدراسات العليا بكليات التربية
|
| 260 |
|
|
|c 2004
|m 1425
|a الزقازيق
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 228
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة الزقازيق
|f كلية التربية
|g مصر
|o 0026
|
| 520 |
|
|
|a تعتبر مرحلة الدبلوم الخاص فى التربية من أهم مراحل الدراسات العليا التربوية، باعتبارها قاعدة التعليم بالدراسات العليا، ومجالاً لتدريب الباحثين على عمليات وأساليب البحث العلمى التربوى، ومعياراً لمدى صلاحية المراحل اللاحقة لها ممثلة فى مرحلتى الماجستير والدكتوراه. ولكى تقوم الدبلوم الخاص فى التربية بهذا الدور فإن ذلك يتطلب وقفة أمام ما تقدمه من برامج، للتعرف على المشكلات التى تواجهها ومحاولة تقديم حلول لها، بالإضافة إلى التعرف على مدى قدرتها على مواجهة التحديات المختلفة التى فرضت تأثيراتها على كل المجالات ومن بينها التعليم0 ولا شك فى أن الأخذ بالتخطيط الذى يمكنه بفضل أدواته أن يحقق هذا الهدف، ومن بين هذه الأدوات أسلوب السيناريو الذى ينظر لمستقبل الظاهرة موضوع الدراسة على أنه متعدد الاحتمالات، ما بين المستقبل الممكن والمحتمل والمرغوب فيه. مشكلة الدراسة وتساؤلاتها تتمثل مشكلة الدراسة فى التساؤلات الآتية: 1- ما واقع برامج الدبلوم الخاص بكليات التربية ؟ 2- ما التحديات الحضارية الدافعة لتطوير برامج الدبلوم الخاص بكليات التربية ؟ 3- ما السيناريوهات المقترحة لتطوير برامج الدبلوم الخاص بكليات التربية فى ضوء الواقع والتوجهات التى أفرزتها التحديات ؟ أهداف الدراسة تسعى الدراسة الحالية إلى: 1- التعرف على الدراسات العليا التربوية من حيث: مفهومها، وفلسفتها، وأهدافها، وأهميتها، ونشأتها 2- تشخيص الواقع الفعلى لبرامج الدبلوم الخاص بكليات التربية من حيث: الأهداف ومدى وضوحها، والترتيبات الإدارية ومدى تيسيرها للعمل، ونظم القبول ،ونظم وخطط الدراسة، وأعضاء هيئة التدريس، والإمكانات المادية، وأساليب التقويم، ونوعية المخرجات 3- بيان أهم التحديات الحضارية التى تؤثر على برامج الدبلوم الخاص بكليات التربية 4- تحديد أهم أساليب التخطيط الكيفى التى يمكن استخدامها فى الدراسة الحالية 5- استشراف مستقبل برامج الدبلوم الخاص فى التربية، بالاستعانة بإحدى أساليب الدراسات المستقبلية وهى السيناريوهات أهمية الدراسة تنبع أهمية الدراسة من: 1- المرحلة التى يتم التخطيط لها، وهى مرحلة الدراسات العليا ذاتها، باعتبارها أهم المراحل التعليمية؛ حيث يقع عليها عبء تجديد حيوية العملية التعليمية وإمدادها بمقومات التطور والاستمرار، وهى النبع الذى نحصل منه على فيض متدفق من الكفاءات الفنية العالية من أعضاء هيئة التدريس والعلماء والمفكرين والخبراء 2- أهمية الدبلوم الخاص فى التربية، باعتبارها قاعدة التعليم فى الدراسات العليا، ومجالاً لتدريب الباحثين على عمليات وأساليب البحث التربوى، ومعياراً لمدى صلاحية النظم اللاحقة لها ممثلة فى مرحلتى الماجستير والدكتوراه 3- استخدام أحد أساليب التخطيط وهو أسلوب السيناريو، الذى يقدم بدائل متعددة للدبلوم الخاص فى المستقبل، ولتكون هذه البدائل أمام المسئولين عن تطوير الدراسات العليا من أجل تطبيق أى منها بما يتناسب مع الإمكانات المتاحة حالياً والممكنة مستقبلاً منهجية الدراسة اقتضت طبيعة الدراسة استخدام المنهج الوصفى، وهو المنهج الذى يقوم بوصف ما هو كائن وتفسيره؛ أى وصف الدراسات العليا التربوية ، ووصف وتحليل ونقد الدبلوم الخاص بكليات التربية والتحديات التى تفرضها المتغيرات العالمية والمحلية عليها، لتقديم توصيف متكامل لواقع الدبلوم الخاص وما يواجهها من مشكلات نابعة من داخلها نتيجة القصور فى جانب من جوانبها أو تفرضها عليها التحديات كما استخدم أسلوب السيناريو كأحد أهم أساليب الدراسات المستقبلية وأنسبها لطبيعة هذه الدراسة، لتقديم تصورات للدبلوم الخاص فى المستقبل حدود الدراسة 1- اقتصرت الدراسة على برامج الدبلوم الخاص بكليات التربية 2- اقتصرت الدراسة الاستطلاعية على عينة من كليات التربية جامعات عين شمس والإسكندرية والزقازيق وقناة السويس بالإسماعيلية، حيث تمثل كل كلية نموذجاً مختلفاً للدبلوم الخاص فى التربية عن غيرها 0 3- سوف تقتصر الدراسة الاستطلاعية على عينة من أعضاء هيئة التدريس فى التخصصات التربوية المختلفة بكليات التربية السابق ذكرها وممن يقومون بالتدريس لطلاب الدبلوم الخاص حاليا أو فى أعوام سابقة، للتعرف على مشكلات برامج الدبلوم الخاص فى التربية ومقترحاتهم بشأن تطوير هذه البرامج، وعينة أخرى من طلاب الدبلوم الخاص فى التربية والتى طبقت عليها هذه الاستمارة فى نهاية الدراسة للعام الجامعى 2002/2003م للوقوف على المشكلات التى تواجههم0 نتائج الدراسة توصلت الدراسة إلى بناء ثلاثة سيناريوهات كبدائل لتطوير الدبلوم الخاص فى التربية، وهى السيناريو الامتدادى والإصلاحى والابتكارى. وقد انطلق السيناريو الامتدادى من الوضع الراهن للدبلوم الخاص والذى يعانى من العديد من المشكلات، بينما انطلق كل من السيناريو الإصلاحى والابتكارى من توجهات أفرزتها التحديات الحضارية ونادت بها الأوساط التربوية من خلال المؤتمرات والندوات
|
| 653 |
|
|
|a التخطيط التربوي
|a التعليم العالي
|a التطوير التربوي
|a كليات التربية
|a مصر
|
| 700 |
|
|
|9 573485
|a العدوي، محمد أحمد
|e مشرف
|
| 700 |
|
|
|a الحوت، محمد صبري
|q Alhout, Mohammed Sabri
|e مشرف
|9 99935
|
| 856 |
|
|
|u 9801-009-004-0026-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9801-009-004-0026-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9801-009-004-0026-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9801-009-004-0026-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9801-009-004-0026-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-009-004-0026-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-009-004-0026-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-009-004-0026-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-009-004-0026-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-009-004-0026-6.pdf
|y 6 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-009-004-0026-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9801-009-004-0026-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d n
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 551827
|d 551827
|
