| LEADER |
12706nam a22003737a 4500 |
| 001 |
1434532 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a سليمان، خالد رمضان عبدالفتاح
|g Soliman, Khaled Ramada Abdelfattah
|e مؤلف
|9 240792
|
| 245 |
|
|
|a فعالية التدريب على التواصل فى تعديل السلوك العدواني لدى الأطفال المعاقين عقليا
|
| 246 |
|
|
|a Effectiveness of Communication Training in Modification of Aggressive Behavior for the Mentally-Retarded Children
|
| 260 |
|
|
|c 2005
|m 1426
|a الزقازيق
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 217
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة الزقازيق
|f كلية التربية ببنها
|g مصر
|o 0014
|
| 520 |
|
|
|a إن الإعاقة العقلية هى واحدة من أهم الإعاقات ، التى يؤدى زيادة حجمها ، وعدم تخطيط البرامج الوقائية لها ، إلى تسبب مشكلة خطيرة فى المجتمع الذى تعتمد تنميته اقتصادياً واجتماعياً على موارده البشرية ، وعلى مساهمة كل مواطن فى هذه التنمية والتقدم. كما إن الإعاقة لها تأثيرها المباشر على الأسرة حيث أن وجود طفل معاق فيها يكون سبباً فى ظهور العديد من المشكلات العاطفية والسلوكية والاقتصادية داخل الأسرة بما يعود على المجتمع بالأثار السالبة ، ولذا تعمل الدولة على الحد من الخسائر الناجمة عن هذا العجز وتحاول تقليله من خلال وضع برامج نظرية وعملية لتوفير الوقاية المناسبة للحد من الإعاقة وإعادة التأهيل والتدريب على أنشطة العناية بالذات وتحسين جودة الحياة للمعاقين ، ليكونوا قوة فعالة منتجة فى المجتمع ، إن المعاق عقليا تظهر لديهم العديد من الأنماط السلوكية غير التكيفية والتى تشتمل إيذاء الذات والعدوان والفوضي والتبول اللاإرادى والنشاط الزائد والانسجاب الاجتماعي ، كما ان لديهم اضطرابات واضحة فى اللغة والكلام مما يعوق عملية التواصل لديهم. ومما يؤثر فى معظم الأحيان إلى نتائج غير مرغوبة ، وأحيانا ما تكون كارثة على النمو النفسي للفرد ، ويظهر لدى المعاق عقليا مشكلات عديدة فى التكيف مع الآخرين الذى يؤدى إلى حدوث المشكلات السلوكية والعدوان والذى يستهدف منه المعاق عقليا إبلاغ رسالة معينة أو التعبير عن رغبة او حاجة لفشله فى التواصل مع الآخرين. ولذا فهناك ضرورة ملحة إلى اكساب الطفل المعاق عقليا المهارات اللغوية ومهارات التواصل لما لذلك من أهمية قصوى فى تحقيق النمو الشامل المتكامل للطفل. وهذا ما دفع الباحث إلى إعداد دراسته الحالية. مشكلــة الدراســة : تتحد مشكلة الدراسة الحالية فى التساؤل الأتي : - ما مدى فعالية التدريب على التواصل فى تعديل السلوك العدواني لدى الأطفال المعاقين عقليا. أهداف الدراسة : تهدف الدراسة الحالية إلى : 1- تعديل السلوك العدواني لدى الأطفال المعاقين عقليا " القابلين للتعلم " عن طريق التدريب على التواصل " اللفظي – غير اللفظي " مع الآخرين فى المواقف المختلفة. 2- إكساب الأطفال المعاقين عقليا بعض السلوكيات الايجابية من خلال تدريبيهم على التواصل " اللفظي – غير اللفظي ". 3- إكساب الطفل المعاق عقليا أهمية المحافظة على الممتلكات العامة والخاصة. 4- فهم الطفل المعاق عقليا للغة الجسم والإيماءات المختلفة من خلال تدريبيه على التواصل غير اللفظي مع الآخرين. أهميــة الدراســة : تكمن أهمية الدراسة الحالية فى أنها تأتي ضمن اهتمام الدولة بالمعاقين والحث على وضع البرامج والاستراتيجيات لهم. ولا شك أن هذا له أهمية نظرية وتطبيقية تتمثل فى : الأهمية النظرية : تتمثل فيما تقدمه هذه الدراسة وما تفيده فى البحوث المستقبلية من توضيح خصائص هذه الفئة ومدى قدرتهم على التواصل وما يتسمون به من سلوكيات عدوانية ، وكيفية تعديل هذه السلوكيات من خلال تدريبيهم على التواصل " اللفظي – غير اللفظي" مع الآخرين فى المواقف المختلفة. الأهمية التطبيقية : تتمثل فى استخدامها الاستراتيجية التدريب على التواصل لتعديل السلوك العدواني لدى الأطفال المعاقين عقليا ، وتشير هذه الاستراتيجية إلى أن الأطفال المعاقين عقليا إذا ما تم تدريبيهم على التواصل يكون له أثره فى تحسين توافقهم مع المجتمع بما يعكس السلوكيات السلبية والعدوان الذى يتسمون به فى حالة عدم قدرتهم على التواصل. - مصطلحــات الدراســة: 1-المعاقون عقلياً Mentally Retarded هم أطفال لديهم قصور دال فى جوانب معينة من الكفاءة الشخصية ويظهر فى انخفاض دال عن المتوسط فى وظائف القدرات المعرفية مصحوب بقصور فى المهارات التكيفية – التواصل – الرعاية الذاتية. (لويس مليكة ، 1998 : 8) 2-السلوك العدواني لدى الأطفال المعاقين عقلياAggressive Behavior يعرف ( رأفت خطاب ، 2001 : 7-8) السلوك العدواني لدى الأطفال المعاقين عقليا بأنه هو سلوك مقصود وغير مقبول اجتماعياً، يمكن ملاحظته وقياسه ، ويظهر فى صوره عدوان بدني أو لفظي أو إشاري ، وتتوفر فيه الاستمرارية والتكرار ، ويهدف إلى إلحاق الضرر والأذى بالذات أو بالآخرين أو الأشياء المادية وتختلف أسبابه ومظاهره وشدته من فرد إلى أخر. 3-التواصـــل لدى الأطفال المعاقين عقليا Communication يعرف الباحث التواصل لدى الأطفال المعاقين عقليا بأنه هو : قدرة الطفل المعاق عقليا على الاستقبال والإرسال " اللفظي – غير اللفظي " بينه وبين الآخرين فى المواقف المختلفة. عينــة الدراســة : تشتمل عينه الدراسة الحالية على (12) طفلا، من الأطفال المعاقين عقليا تم تقسيمهم إلى مجموعتين مجموعة تجريبية وعددها (6) أطفال ، ومجموعة ضابطة وعددها (6) أطفال. ويتراوح العمر الزمني لكل مجموعة من (8-12) عام ، ونسبة ذكاء تتراوح ما بين (50-70) درجة ذكاء ، ممن لديهم سلوك عدواني عالي ومستوى تواصل منخفض وملتحقين بمدرسة التربية الفكرية بالخانكة. أدوات الدراســـة : وتتمثل فى : 1- مقياس ستانفورد بينيه للذكاء (الصورة الرابعة ) تقنين (لويس كامل مليكة ،1998). 2- مقياس السلوك العدواني للأطفال المعوقين عقليا إعداد / رأفت عوض خطاب ، (2001). 3- قائمة تقدير مستوى التواصل " اللفظي – غير اللفظي " لدى الأطفال المعاقين عقليا. (إعداد الباحث). 4- برنامج التدريب على التواصل للأطفال المعاقين عقليا. (إعداد الباحث). الأساليب الإحصائية المستخدمة فى الدراسة : والتى تتمثل فى : 1- اختبار مان – وتيني للدلالة الإحصائية اللابارامترية (للبيانات غير المرتبطة). 2- اختبار ويلكوكسون للدلالة الإحصائية اللابارامترية (للبيانات المرتبطة). 3- اختبار " ت " للدلالة الإحصائية البارامترية (للبيانات غير المرتبطة). 4- اختبار " ت " للدلالة الإحصائية البارامترية (للبيانات المرتبطة). الدراســات السابقـــة : تشتمل الدراسات السابقة على ثلاث محاور رئيسية تتمثل فى : المحور الأول : دراسات تناولت تعديل السلوك العدواني لدى المعاقين عقليا. المحور الثاني : دراسات تناولت تحسين التواصل لدى المعاقين عقليا. المحور الثالث : دراسات تناولت أثر التدريب على التواصل فى تعديل أو خفض السلوك العدواني لدى المعاقين عقليا. نتائــج الدراســـة : توصلت الدراسة الحالية إلى النتائج الأتية : 1- يوجد فرق دال احصائيا بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس السلوك العدواني وأبعاده بعد تطبيق البرنامج لصالح المجموعة التجريبية. 2-يوجد فرق دال احصائيا بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية على مقياس السلوك العدواني وأبعاده فى القياسين القبلي والبعدى لصالح القياس البعدى. 3-لا يوجد فرق دال احصائيا بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية على مقياس
|
| 653 |
|
|
|a الأطفال المعوقون
|a الإعاقة العقلية
|a الصحة النفسية
|a التوجيه و الإرشاد
|
| 700 |
|
|
|a سماحة، عبدالرحمن أحمد عبدالغفار
|q Samahah, Abdulrahman Ahmed Abdulghaffar
|e مشرف
|9 241774
|
| 700 |
|
|
|a فضة، حمدان محمود
|g Feddah, Hamdan M.
|e مشرف
|9 290201
|
| 700 |
|
|
|a السيد، أشرف أحمد عبدالقادر
|q Al-Sayed, Ashraf Ahmed Abdulqader
|e مشرف
|9 264975
|
| 856 |
|
|
|u 9801-009-022-0014-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9801-009-022-0014-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9801-009-022-0014-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9801-009-022-0014-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9801-009-022-0014-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-009-022-0014-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-009-022-0014-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-009-022-0014-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-009-022-0014-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-009-022-0014-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9801-009-022-0014-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9801-009-022-0014-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d n
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 551853
|d 551853
|
