| LEADER |
15529nam a22004217a 4500 |
| 001 |
1435070 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 98222
|a الحماد، ابراهيم بن سعد بن عبدالعزيز
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الكفايات المهنية اللازمة لمشرفي الادارة المدرسية بالمملكة العربية السعودية : دراسة ميدانية
|
| 246 |
|
|
|a The Vocational Competencies Required for the Scholastic Administration Supervisors In The Kingdom of Saudi Arabia Practical Survey
|
| 260 |
|
|
|c 2004
|m 1425
|a القاهرة
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 297
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة الازهر
|f كلية التربية
|g مصر
|o 0329
|
| 520 |
|
|
|a وقد احتوى على الإطار العام للدراسة ، وفيه تطرق الباحث إلى مشكلة الدراسة وأهدافها وأهميتها وحدودها ومصطلحاتها ، يتقدم ذلك مقدمة عن موضوع الدراسة بين فيها أنه رغم الاهتمام والمناداة بتطوير كفايات المشرفين التربويين إلاّ أنّ الواقع يؤكد أنّ هناك نقصاً في كفايات بعض المشرفين التربويين ، وهذا ما دفع الباحث إلى إجراء هذه الدراسة . وقد استهدفت هذه الدراسة تحقيق الأهداف التالية : 1 _ التعرف على الكفايات المهنية اللازمة لمشرفي الإدارة المدرسية بالمملكة العربية السعودية . 2 _ التعرف على مدى وعي مشرفي الإدارة المدرسية في المملكة العربية السعودية بالكفايات المهنية اللازمة لهم من وجهة نظرهم ونظر مديري الإشراف التربوي المسؤولين عنهم . 3 _ التعرف على مدى اختلاف وجهات النظر بين مشرفي الإدارة المدرسية ومديري الإشراف التربوي حول مدى وعي مشرفي الإدارة المدرسية بالكفايات المهنية اللازمة لهم . 4 _ التعرف على مدى اختلاف وجهات نظر أفراد عينة الدراسة في مدى وعي مشرفي الإدارة المدرسية بالكفايات المهنية اللازمة لهم باختلاف متغيرات الدراسة ( المؤهل العلمي، الخبرة في مجال الإشراف التربوي ، الدورات التدريبية ) . 5 _ تقديم بعض التوصيات والمقترحات التي تسهم في الارتقاء بوعي مشرفي الإدارة المدرسية بالكفايات المهنية اللازمة لهم . وقد شملت الدراسة جميع مشرفي الإدارة المدرسية ومديري الإشراف التربوي في مختلف مناطق المملكة العربية السعودية ، وطبقت أداتها ( الاستبانة ) في العام الدراسي 1424 / 1425 هـ الموافق 2003 / 2004 م . الفصل الثاني: وتناول الباحث الدراسات السابقة ذات العلاقة بموضوع الدراسة ، وقد قسمها إلى أربعة أقسام : - القسم الأول : دراسات تناولت الكفايات اللازمة لبعض المعلمين . - القسم الثاني : دراسات تناولت الكفايات اللازمة لبعض المديرين . - القسم الثالث : دراسات تناولت الكفايات اللازمة لبعض المشرفين التربويين . - القسم الرابع : دراسات تناولت مشرفي الإدارة المدرسية . وقد بلغ مجموع الدراسات العربية (50) دراسة ، والأجنبية (16) دراسة تلا ذلك تعقيباً ومقارنة بينها وبين الدراسة الحالية مقارنة تهدف إلى بيان مدى الاستفادة
|
| 520 |
|
|
|a منها في هذه الدراسة. الفصل الثالث: وقد استعرض الباحث فيه مفهوم الكفايات ، وعوامل ظهور الاتجاه القائم على الكفايات، وخصائص الاتجاه القائم على الكفايات ، ومصادر اشتقاق الكفايات ، وأنواع الكفايات، وأساليب تنمية كفايات مشرف الإدارة المدرسية. الفصل الرابع: وقد استعرض الباحث فيه مفهوم الإشراف التربوي ، ومراحل تطور الإشراف التربوي في المملكة العربية السعودية ، وأهداف الإشراف التربوي الحديث ، وسمات الإشراف التربوي الحديث ، وعلاقة مدير المدرسة بالمشرف التربوي ، ومهام مشرف الإدارة المدرسية ومسؤولياته ، ودور مشرف الإدارة المدرسية في تطوير البيئة المدرسية ، ومعايير اختيار مشرف الإدارة المدرسية ، وأنواع الإشراف التربوي ، والأساليب الإشرافية الفعالة لمشرف الإدارة المدرسية ، والمعوقات التي تحد من فاعلية مشرف الإدارة المدرسية. الفصل الخامس: وفيه استعرض الباحث منهجية الدراسة وإجراءاتها ، وأوضح أنه استخدم في دراسته المنهج الوصفي التحليلي ، ثم استعرض مجتمع الدراسة وعينتها المكون من (402) فرداً موزعين على النحو التالي : (128) مدير إشراف تربوي ، و (274) مشرف إدارة مدرسية ، ووصفاً شاملاً لهم ، ثمّ شرح كيفية إعداد الاستبانة التي احتوت على إحدى عشر مجالاً هي: - المجال الأول : كفاية القيادة . - المجال الثاني : كفاية التخطيط . - المجال الثالث : كفاية التنظيم . - المجال الرابع : كفاية التنفيذ والمتابعة . - المجال الخامس : كفاية صنع القرار . - المجال السادس : كفاية استخدام أساليب الإشراف وتقنياته الحديثة . - المجال السابع : كفاية التنمية المهنية لمديري المدارس . - المجال الثامن : كفاية التقويم. - المجال التاسع : كفاية الدراسات والبحوث . - المجال العاشر : كفاية الاتصال والعلاقات الإنسانية . - المجال الحادي عشر : كفاية علاقة المدرسة بالمجتمع المحلي . وقد استخدم الباحث في تحليل نتائج الدراسة الأساليب الإحصائية التالية : التكرارات ، والنسب المئوية ، والمتوسطات الحسابية ، ومعامل ارتباط بيرسون ، ومعامل ثبات الفاكرونباخ ، واختبار (ت) ، وتحليل التباين ، واختبار شيفيه .
|
| 520 |
|
|
|a الفصل السادس: وتم فيه عرض نتائج الدراسة وتحليلها وتفسيرها وفقاً لتساؤلات الدراسة. الفصل السابع: وقد تضمن هذا الفصل ملخصاً لأهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة ، والتوصيات المقترحة في ضوء تلك النتائج ، ومن أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة ما يلي: 1- بناء قائمة بالكفايات المهنية اللازمة لمشرفي الإدارة في المملكة العربية السعودية ، اشتملت على (11) مجالاً ( القيادة ، التخطيط ، التنظيم ، التنفيذ والمتابعة ، صنع القرار ، استخدام أساليب الإشراف وتقنياته الحديثة ، التنمية المهنية لمديري المدارس ، التقويم ، الدراسات والبحوث ، الاتصال والعلاقات الإنسانية ، علاقة المدرسة بالمجتمع المحلي ) ، وكل مجال يحوي مجموعة من عناصر الكفايات بلغ عددها (100) عنصر . 2- أنّ مشرفي الإدارة المدرسية في المملكة العربية السعودية بوجه عام يعون ويدركون الكفايات المهنية اللازمة لهم بدرجة عالية . 3- أنّ أعلى عنصر كفاية يعيه مشرفو الإدارة المدرسية في المملكة العربية السعودية هو العنصر رقم (82) "إقامة علاقات طيبة مع مديري المدارس مبنية على التقدير والاحترام المتبادل" حيث حصل على الرتبة الأولى من بين عناصر الكفايات المهنية اللازمة لمشرفي الإدارة المدرسية . 4- أنّ أقل عنصر كفاية يعيه مشرفو الإدارة المدرسية في المملكة العربية السعودية هو العنصر رقم (77) "إجراء البحوث العلمية التي تتعلق بالمشكلات التعليمية والتربوية وفق المنهج العلمي" ، حيث حصل على الرتبة الأخيرة من بين عناصر الكفايات المهنية اللازمة لمشرفي الإدارة المدرسية . 5- أنّ أعلى عناصر الكفاية التي يعيها مشرفو الإدارة المدرسية هي : - دعم العمل الجماعي وتشجيعه . - ضبط النفس في التعامل مع الآخرين . - الإلمام بالأهداف التربوية والتعليمية التي حددتها سياسة التعليم في
|
| 520 |
|
|
|a المملكة العربية السعودية . - تحديد أولويات العمل الإشرافي . - مساعدة مديري المدارس على توزيع المهام والمسؤوليات بين العاملين في المدرسة. - تفقد أحوال المدارس للتأكد من سير العمل فيها . - متابعة القضايا المرتبطة بالعمل . - دراسة الموقف والتأني قبل اتخاذ القرارات الإدارية. - صياغة القرارات التربوية طبقاً للوائح والأنظمة التعليمية . - تفعيل اللقاءات التربوية بين مديري المدارس . - تشجيع مديري المدارس للالتحاق بالدورات التدريبية. - إقامة الدورات التدريبية لمديري المدارس ووكلائها . - تقويم أداء مديري المدارس بنزاهة وموضوعية . - الإحساس بالمشكلات التربوية وتحديدها . - إقامة علاقات طيبة مع مديري المدارس مبنية على التقدير والاحترام المتبادل. - مد يد العون والمساعدة لمديري المدارس . - تشجيع مديري المدارس للالتقاء بأولياء أمور الطلبة لتعزيز أواصر التعاون . 6- أنّ أقل عناصر الكفاية التي يعيها مشرفو الإدارة المدرسية هي : - تحمل مسؤولية التغيير ومخاطرة . - تطوير البرامج التدريبية المختلفة بما يتلاءم مع متطلبات العصر . - التنسيق بين متطلبات المدارس والإدارة التعليمية والمجتمع المحلي . - التعامل مع الشبكة العالمية ( الانترنت ) وتصفح مواقعها العلمية والتربوية . - توظيف نتائج التقويم في تطوير العمل الإشرافي . - إجراء البحوث العلمية التي تتعلق بالمشكلات التعليمية والتربوية وفق المنهج العلمي . - تنمية مهارات مديري المدارس على كتابة التقارير بلغة صحيحة . - استقطاب المصادر المالية والمادية من مؤسسات المجتمع المختلفة وتوظيفها لخدمة المدارس. 7- أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين مديري الإشراف التربوي ومشرفي الإدارة المدرسية حول مدى وعي مشرفي الإدارة المدرسية بالكفايات المهنية اللازمة لهم ، وذلك في جميع مجالات الدراسة . 8- بينت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد عينة الدراسة حول مدى وعي مشرفي الإدارة المدرسية بالكفايات المهنية اللازمة لهم ، وذلك باختلاف متغيري الدراسة ( المؤهل العلمي ، والدورات التدريبية ) . 9- كشفت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلاله إحصائية بين أفراد عينة الدراسة حول مدى وعي مشرفي الإدارة المدرسية بالكفايات المهنية اللازمة لهم في المجالات التالية : ( القيادة ، التخطيط ، التنظيم ، التنفيذ والمتابعة ، استخدام أساليب الإشراف وتقنياته الحديثة ، التنمية المهنية لمديري المدارس ، الاتصال والعلاقات الإنسانية ، علاقة المدرسة بالمجتمع المحلي ) ، وذلك باختلاف الخبرة في مجال الإشراف التربوي . 10- أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلاله إحصائية بين أفراد عينة الدراسة حول مدى وعي مشرفي الإدارة المدرسية بالكفايات المهنية اللازمة لهم في المجالات التالية : ( كفاية صنع القرار ، وكفاية التقويم ، وكفاية الدراسات والبحوث ) ، وذلك باختلاف الخبرة في مجال الإشراف التربوي .
|
| 653 |
|
|
|a الكفايات المهنية
|a الادارة المدرسية
|a المشرفون
|a السعودية
|
| 700 |
|
|
|9 69646
|a أحمد، فرغلي جاد عبدالحميد
|e مشرف
|
| 700 |
|
|
|a خطاب، سمير عبدالقادر
|g Khattab, Sameer Abd Al-Kader
|e مشرف
|9 219621
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0329-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0329-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0329-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0329-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0329-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0329-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0329-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0329-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0329-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0329-6.pdf
|y 6 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0329-7.pdf
|y 7 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0329-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0329-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0329-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d n
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 552299
|d 552299
|
