| LEADER |
14005nam a22003617a 4500 |
| 001 |
1435955 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a البدوي، أمل محمد حسن
|g Elbadwi, Amal Mohammed Hassan
|e مؤلف
|9 81044
|
| 245 |
|
|
|a البرنامج القومي للمدارس المعززة للصحة والبيئة في مراحل التعليم العام بمحافظة القاهرة
|b دراسة تقويمية
|
| 260 |
|
|
|c 2008
|m 1429
|a القاهرة
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 255
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة القاهرة
|f معهد الدراسات والبحوث التربوية
|g مصر
|o 0056
|
| 520 |
|
|
|a استخدمت الدراسة المنهج الوصفي بهدف إلقاء الضوء على واقع تطبيق البرنامج القومي للمدارس المعززة للصحة والبيئة والوقوف على أهم الاتجاهات العالمية المعاصرة في مجال التربية البيئية والصحية بهدف تحليلها وإمكانية الاستفادة منها في تطوير الواقع الحالي للبرنامج القومي للمدارس المعززة للصحة والبيئة في مصر. حدود الدراسة: تقتصر هذه الدراسة على المدارس المشاركة في البرنامج القومي للمدارس المعززة للصحة والبيئة من مدارس التعليم العام بمراحله المختلفة (ابتدائي – إعدادي – ثانوي) بمحافظة القاهرة. عينة الدراسة وأدواتها: استخدمت الدراسة استبانتين: الاستبانه الأولى تم تطبقيها على عينة من المعلمين بلغت( ) معلما , والاستبانه الثانية تم تطبقيها عينة من الطلاب بلغت ( ) طالبا بمدارس التعليم العام بمراحله المختلفة والمطبقة للبرنامج القومي للمدارس المعززة للصحة والبيئة في محافظة القاهرة بهدف الوقوف على المشكلات التي تواجه تطبيقه ,و نقاط القوة والضعف في تطبيقه في تلك المدارس وسبل التغلب على هذه المشكلات . مصطلحات الدراسة: (1) البرنامج القومي للمدارس المعززة للصحة والبيئية: يقصد به جميع الإجراءات والعمليات التي تتم من قبل وزارة التربية والتعليم بالاشتراك مع منظمة الصحة العالمية وبعض الوزارات مثل وزارة الصحة والبيئة والزراعة والإعلام والشئون الاجتماعية لرفع المستوى الصحي والبيئي لطلاب المدارس في جميع مراحل التعليم العام في مصر. (2) التربية البيئية: هي العملية المنظمة لتكوين القيم والاتجاهات والمهارات اللازمة لفهم العلاقات المعقدة التي تربط الإنسان وحضارته بالبيئة، ولاتخاذ القرارات المناسبة المتصلة بنوعية البيئة وحل المشكلات القائمة والعمل على منع ظهور مشكلات بيئية جديدة. (3) التربية الصحية: يقصد بها جميع العمليات المنظمة التي تعمل على إلمام الطالب بالحقائق والمعلومات الصحية وإحساسه بمسئولياته نحو صحته بما يسهم في المحافظة على صحة الفرد وتقليل مشكلات صحية جديدة. (4) التقويم Evaluation: يعرف التقويم بأنه "عملية جمع البيانات وتحليلها بطريقة منظمة لكي تحدد مدى تحقيق الأهداف . خطوات السير في الدراسة: سارت الدراسة طبقاً للفصول الآتية: الفصل الأول: الإطار العام للدراسة ويحتوي على مشكلة الدراسة، أهمية الدراسة،أهداف الدراسة، منهج الدراسة، حدود الدراسة، مصطلحات الدراسة، إجراءات الدراسة، الدراسات السابقة,. الفصل الثاني : التربية البيئية والصحية من حيث المفهوم والأهمية والأهداف. الفصل الثالث : الاتجاهات العالمية المعاصرة في مجال التربية البيئية والصحية في التعليم العام وتتمثل في الاتجاه المستقل , والاتجاه الاندماجي ,واتجاه الخدمات المقدمة , واتجاه المدارس المعززة للصحة والبيئة.
|a الفصل الرابع : واقع البرنامج القومي للمدارس المعززة للصحة والبيئة في مدارس التعليم العام في مصر. الفصل الخامس: الدراسة الميدانية من حيث إجراءاتها ونتائجها. الفصل السادس : التصور المقترح . نتائج الدراسة : أسفرت نتائج الدراسة النظرية والميدانية عن وجود مجموعة من النتائج أهمها : 1ـ بداية تطبيق برنامج المدارس المعززة للصحة والبيئة في مدارس التعليم العام فى مصر كان في 16/6/1996م في (20) مدرسة موزعة على ثلاث محافظات هي محافظة القاهرة، كفر الشيخ، أسيوط . 2ـ يهدف البرنامج القومي للمدارس المعززة للصحة والبيئة لتحقيق الأهداف التالية:تنمية الوعي البيئي والصحي لدى الأطفال ليقوموا بتحمل المسئولية, وتنشيط الدافعية الذاتية لدى التلاميذ للمساهمة في الأنشطة الصحية والبيئية داخل المدرسة وخارجها. 3ـ يعتمد تمويل البرنامج القومي للمدارس المعززة للصحة والبيئة على المشاركة بين عدد من الوزارات والهيئات التي تشترك في البرنامج وهي: وزارة التربية والتعليم – وزارة الصحة والسكان – وزارة الزراعة – وزارة الإعلام – وزارة الدولة لشئون البيئة – وزارة الشئون الاجتماعية – الإدارات المحلية – منظمة الصحة العالمية – منظمة اليونيسيف – المنظمات غير الحكومية والجمعيات الأهلية. كما أسفرت نتائج الدراسة الميدانية عن وجود مجموعة من النتائج أهمها في ضوء آراء كل من المسئولين والمعلمين والطلاب أهمها : 1ـ تحقيق بعض أهداف البرنامج القومي للمدارس المعززة للصحة والبيئة مثل : ـ تنمية الوعي البيئي والصحي لدى الطلاب بالمدارس . ـ تنشيط الدافعية الذاتية لدى التلاميذ للمشاركة في الأنشطة الصحية والبيئية داخل وخارج المدرسة . ـ تحسين حالة التلاميذ الصحية والنفسية والاجتماعية . 2 ـ تقديم المدارس المطبقة للبرنامج الخدمات الصحية والبيئية للطلاب بالمدارس أهمها : ـ إجراء فحوصات دورية للتلاميذ . ـ عمل نظارات طبية للتلاميذ بالمستشفى التعليمي بدون اجر . ـ تقدم وجبات غذائية مفيدة وصحية ونظيفة للطلاب من جانب المقصف المدرسي. ـ مشاركة المجتمع المحلى في تزويد المدرسة بالشتلات الزراعية والدهانات والأثاثات اللازمة للمدرسة . 3ـوجود العديد من المشكلات تواجه تطبيق البرنامج في المدارس من أهم هذه المشكلات ما يلي: ـ قلة الموارد المالية المخصصة للبرنامج . ـ ضعف تشجيع اللجان المدرسية ( المدير ـ المعلمين ـ الطلاب ) المشاركين في البرنامج ماديا ومعنويا . ـ انتشار الباعة الجائلين حول بعض المدارس . ـ قلة الاهتمام بالسجل الصحي للطلاب من قبل إدارة المدرسة وأولياء الأمور .
|a ـ قلة الاهتمام بعمل ندوات ولقاءات دورية لأولياء الأمور للمساهمة في دعم الرعاية الصحية للطلاب كما أسفرت نتائج الدراسة الميدانية في ضوء آراء الطلاب عن وجود مجموعة من النتائج المتعلقة بالأساليب التي يتم تزويد الطلاب بها بالمفاهيم الصحية والبيئية بالمدارس ـ دراسة بعض الموضوعات المتعلقة بالصحة والبيئة في بعض المقررات الدراسية . ـ الندوات واللقاءات التي تعقدها المدرسة خلال الدراسة والنوادي الصيفية . ـ دراسة بعض الموضوعات المتعلقة بالصحة والبيئة في حصص الأنشطة المختلفة . ـ دراسة التربية الصحية والبيئية من خلال مناهج مستقلة بالجدول الدراسي . كما أسفرت نتائج الدراسة الميدانية في ضوء آراء الطلاب عن وجود مجموعة من النتائج المتعلقة بالممارسات الصحية والبيئية التي يقوم بها الطلاب بعد الاشتراك في البرنامج أهمها : ـ تتبادل الملابس الداخلية والخارجية وفرشاة الأسنان مع بعض أفراد الأسرة . ـ تلقى القمامة في المكان المخصص لها في المدرسة والمنطقة التي تسكن بها . ـ تشترى الأطعمة والحلويات من الباعة الجائلين حول أسوار المدرسة. ـ تغسل يديك قبل وبعد تناول الأطعمة . ـ تدخن السجائر مع الطلاب في المدرسة وفى الأماكن المغلقة و
|
| 653 |
|
|
|a القاهرة، مصر
|a التعليم العام
|a المؤسسات التعليمية
|a حماية البيئة
|
| 700 |
|
|
|9 316929
|a مصيلحي، زينب محمود
|e مشرف
|
| 700 |
|
|
|a جمال الدين، نجوى يوسف
|g Gamal Aldeen, Nagwa Yosouf
|e مشرف
|9 204400
|
| 856 |
|
|
|u 9801-002-024-0056-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9801-002-024-0056-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9801-002-024-0056-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9801-002-024-0056-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9801-002-024-0056-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-002-024-0056-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-002-024-0056-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-002-024-0056-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-002-024-0056-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-002-024-0056-6.pdf
|y 6 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-002-024-0056-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9801-002-024-0056-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9801-002-024-0056-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d n
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 553093
|d 553093
|
