| LEADER |
09622nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1436102 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 151015
|a الغامدي، مليحة مسعود مسفر
|g Al-Ghamdi, Maliha M.M.
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الثقافة التنظيمية وعلاقتها بالالتزام التنظيمي لدى العاملين في المدارس الثانوية في المملكة العربية السعودية تصور مقترح لتفعيل الالتزام التنظيمي
|b تصور مقترح لتفعيل الالتزام التنظيمي
|
| 260 |
|
|
|c 2009
|m 1430
|a القاهرة
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 296
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة القاهرة
|f معهد الدراسات والبحوث التربوية
|g مصر
|o 0060
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة تعرف واقع الثقافة التنظيمية لدى العاملين في المدارس الثانوية في مدينة الرياض بالمملكة العربية السعودية، والكشف عن مستوى الالتزام التنظيمي لديهم، وتحديد نوع العلاقة بين الثقافة التنظيمية والالتزام التنظيمي لديهم، كما هدفت تعرف علاقة: الجنسية، الجنس، والحالة الاجتماعية، والمستوى التعليمي، والوظيفة، والمستوى الوظيفي، والخبرة، والراتب بمستوى الثقافة التنظيمية، وبمستوى الالتزام التنظيمي لديهم، وأخيرًا هدفت الوصول إلى تصور مقترح من خلال نتائج البحث لتفعيل الالتزام التنظيمي لدى العاملين في المدارس الثانوية في مدينة الرياض في المملكة العربية السعودية. تكوَّن مجتمع الدراسة من جميع مديري المدارس الثانوية في مدينة الرياض بالمملكة العربية السعودية وذلك خلال العام الدراسي 1430هـ الموافق 2009م. وقد تم اختيار عينة طبقية عشوائية من مجتمع الدارسة تكونت من (23) مديرًا، و(129) معلمًا سعوديًا، و جميع المعلمين غير السعوديين وعددهم (70) معلمًا، كما تم اختيار (39) مديرة و (210) معلمات. ولتحقيق أهداف الدراسة تم بناء استبانة لجمع البيانات، وقد تضمنت بعض البيانات الأولية لأفراد العينة: (الجنسية، والجنس(النوع)، والحالة الاجتماعية، والمستوى التعليمي، والوظيفة، والمستوى الوظيفي، والخبرة، والراتب)، كما تضمنت محورين، المحور الأول: عن الثقافة التنظيمية، ويتبعه ستة أبعاد، مجموع عباراتها (65) عبارة، والمحور الثاني: الالتزام التنظيمي، وعدد عباراته (26) عبارة، وتم التحقق من صدق الاستبانة؛ بعرضها على مجموعة كبيرة من الأساتذة التربويين العاملين في الجامعات: المصرية، والسعودية، والأردنية، كما تم التحقق من ثبات الاستبانة عن طريق التطبيق على عينة استطلاعية قوامها (30) مفحوصاً من مجتمع الدراسة، ثم إعادة تطبيقها مرة أخرى بفاصل زمني أسبوعين، وبلغ معامل ثبات ألفا كرونباخ (0.853). وقد أسفرت الدراسة عن النتائج التالية: - يتوافر قدر كبير من الثقافة التنظيمية والالتزام التنظيمي لدى العاملين في المدارس الثانوية في مدينة الرياض في المملكة العربية السعودية. - هناك علاقة قوية بين مستوى الثقافة التنظيمية والالتزام التنظيمي لدى المديرين، والمعلمين في المدارس الثانوية في مدينة الرياض في المملكة العربية السعودية. - لا توجد علاقة دالة بين اختلاف الجنسية، والنوع، والحالة الاجتماعية (متزوج/أعزب/أرمل)، والمستوى التعليمي (بكالوريوس/ دبلوم تربوي عال/ ماجستير/ دكتوراه) على الثقافة التنظيمية والالتزام التنظيمي لدى المديرين والمعلمين في المدارس الثانوية في مدينة الرياض في المملكة العربية السعودية. - توجد علاقة دالة بين اختلاف الوظيفة والثقافة التنظيمية بين المديرين والمعلمين لصالح المديرين في المدارس الثانوية في مدينة الرياض في المملكة العربية السعودية. - توجد فروق دالة إحصائيًا بين عينة الدراسة بمستوياتها الوظيفية المختلفة، ومستوى الخبرة بسنواتها المتعددة، ومستوى الراتب على الثقافة التنظيمية لدى المديرين والمعلمين في المدارس الثانوية في مدينة الرياض في المملكة العربية السعودية، فكلما ارتفع المستوى الوظيفي، ومستوى الخبرة، ومستوى الدخل لدى العاملين كلما توافر لديهم قدر أكبر من الثقافة التنظيمية. - توجد علاقة دالة لاختلاف الوظيفة على الالتزام التنظيمي بين المديرين والمعلمين لصالح المديرين في المدارس الثانوية الحكومية في مدينة الرياض في المملكة العربية السعودية. - توجد فروق دالة إحصائيًا بين عينة الدراسة بمستوياتها الوظيفية المختلفة، ومستوى الخبرة بسنواتها المتعددة، ومستوى الراتب على الالتزام التنظيمي لدى المديرين والمعلمين في المدارس الثانوية في مدينة الرياض في المملكة العربية السعودية، فكلما ارتفع المستوى الوظيفي، ومستوى الخبرة، ومستوى الدخل لدى العاملين؛ كلما توافر لديهم قدر أكبر من الالتزام التنظيمي. كما توصلت الدراسة إلى تقديم تصور مقترح لتفعيل الالتزام التنظيمي من خلال بعض الإجراءات التي ترفع مستوى الثقافة التنظيمية، وتعمل على تطوير المؤسسات التعليمية ومن أهمها: - إعطاء مديري المدارس مساحة من الحرية في اتخاذ القرارات والقدرة على تفويض السلطة دون خوف من المساءلة أو تسلط من الجهات العليا، وتشجيع الجانب الإبداعي لدى المديرين، وتنمية القدرة على حل المشكلات. - ضرورة الاهتمام بالتدريب على رأس العمل، تدريب العاملين على استخدام التقنيات الحديثة والمستحدثات التكنولوجية بحيث يكون مواكباً للتقدم في عصر المعرفة. - إشراك المعلمين في صنع القرار، و المساهمة في اللجان المختلفة داخل المدرسة. - رفع هيبة المعلمين داخل المدارس وخارجها والمحافظة على كرامتهم والدفاع عن حقوقهم. - تنشيط برامج الابتعاث للمعلمين والمعلمات لرفع مستواهم التعليمي والمهني. - التأكيد على أهمية العدل كقيمة من قيم العمل. - تعيين المعلمين الجدد على مستوياتهم التي يستحقونها بموجب النظام مع تحسين أوضاع المعلمين الحاليين بتعديل مستوياتهم إلى المستويات المستحقة. - استحداث درجات وظيفية إضافية تستوعب الخريجين الجدد.
|
| 653 |
|
|
|a الثقافة التنظيمية
|a السعودية
|a المدارس الثانوية
|a النظم التعليمية
|a النظم الإدارية
|
| 700 |
|
|
|a جوهر، صلاح الدين أحمد
|g Gouhar, Salah EI Din Ahmed
|e مشرف
|9 206138
|
| 700 |
|
|
|a جمال الدين، نادية يوسف
|g Gammal Eldeen, Nadia
|e مشرف
|9 204397
|
| 856 |
|
|
|u 9801-002-024-0060-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9801-002-024-0060-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9801-002-024-0060-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9801-002-024-0060-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9801-002-024-0060-0.pdf
|y الفصل التمهيدي
|
| 856 |
|
|
|u 9801-002-024-0060-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-002-024-0060-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-002-024-0060-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-002-024-0060-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-002-024-0060-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-002-024-0060-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9801-002-024-0060-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d n
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 553120
|d 553120
|
