| LEADER |
05182nam a22003617a 4500 |
| 001 |
1442926 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a عبدالنبي، كمال عجمي حامد
|g Abdulnaby, Kamal Ajami Hamid
|e مؤلف
|9 269287
|
| 245 |
|
|
|a دور المؤسسات التربوية في مواجهة بعض مظاهر التخلف من منظور التربية الاسلامية
|
| 260 |
|
|
|c 2005
|m 1426
|a القاهرة
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 396
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة الازهر
|f كلية التربية
|g مصر
|o 0443
|
| 520 |
|
|
|a تعاني المجتمعات العربية والإسلامية العديد من مظاهر التخلف في المجالات المختلفة: السياسية، والاقتصادية ـ الاجتماعية، والثقافية ـ العلمية، فمن أبرز مظاهر التخلف في المجال السياسي: الاستبداد، والتبعية السياسية للغرب وخاصة فيما يتعلق بأنظمة الحكم وشئون السياسة، واتباع النمط العلماني في كافة شئون الحياة، وشيوع العديد من صور الفساد السياسي، ومن أبرز مظاهر التخلف في المجال الاقتصادي ـ الاجتماعي: البطالة، والنزيف الدائم للعقول العربية والإسلامية، وسيادة النمط الاستهلاكي المأخوذ عن الغير، ومن أبرز مظاهر التخلف في المجال الثقافي ـ العلمي: الأمية، والضعف الثقافي الذي يتجلى في العديد من الصور، كالإنشطارية الثقافية، وقصور مدخلات التعليم ومخرجاته، وغياب الفلسفة التربوية، والتأخر التكنولوجي والتقني. وقد أكدت الدراسة في إطارها النظري على أن التربية الإسلامية لهل من الخصائص والسمات ما تستطيع به مواجهة أي تخلف أو تأخر قد يطرأ على حياة المجتمعات العربية والإسلامية بشكل خاص، والحياة الإنسانية بوجه عام، كما وضعت التربية الإسلامية العديد من المبادئ والأسس والتصورات، والتي يمكن من خلالها مواجهة مظاهر التخلف السابقة، ففي المجال السياسي توجد مبادئ وأسس وتصورات من مثل: الحرية بكل صورها وأشكالها، والشورى، والعدالة، والمساواة، والتربية على أساس التحاكم إلى الكتاب والسنة في كل ما يَعِنُّ للفرد والمجتمع في الحياة، وفي المجال الاقتصادي ـ الاجتماعي توجد مبادئ وأسس وتصورات من مثل: الحث على العمل، وتعميق الانتماء والولاء في نفوس الأفراد، وتربية أفراد المجتمع ترشيد الاستهلاك والاعتدال في الإنفاق، وفي المجال الثقافي ـ العلمي توجد مبادئ وأسس وتصورات من مثل: الحث على العلم، والحرص على الهوية والذاتية، والسعي نحو امتلاك كل ما من شأنه أن يرقى بالمجتمع المسلم، ويجعله في مقدمة الأمم. وعلى الرغم من هذا الذي وضعته التربية الإسلامية وحثت وأكدت عليه، إلا أن الدراسة في إطارها الميداني أثبتت ضعف الدور الذي تقوم به المؤسسات التربوية بالمجتمعات العربية والإسلامية، إزاء تفعيل وتطبيق مبادئ وأسس وتصورات التربية الإسلامية، سواء كان ذلك على مستوى المؤسسات النظامية أم غير النظامية.
|
| 653 |
|
|
|a المؤسسات التربوية
|a التربية الاسلامية
|a التخلف
|a المجتمع الاسلامي
|
| 700 |
|
|
|9 104467
|a الخولي، عبدالبديع عبدالعزيز محمد عمر البنا
|e مشرف
|
| 700 |
|
|
|9 69646
|a أحمد، فرغلي جاد عبدالحميد
|g Ahmed, Farghal Abdul Hamid
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0443-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0443-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0443-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0443-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0443-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0443-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0443-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0443-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0443-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0443-6.pdf
|y 6 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0443-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0443-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0443-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d n
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 553664
|d 553664
|
