| LEADER |
05105nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1454028 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 279688
|a عليمات، سلمان معيش عبدالله
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استراتيجية تدريس قائمة على ما وراء المعرفة في اكتساب المفاهيم الكيميائية ومهارات التفكير العلمي لدى طلاب المرحلة الثانوية في الأردن
|
| 260 |
|
|
|c 2007
|a عمان
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 167
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0474
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى قياس أثر استراتيجية تدريس قائمة على ما وراء المعرفة في اكتساب المفاهيم الكيميائية ومهارات التفكير العلمي لدى طلاب المرحلة الثانوية في الأردن ولتحقيق هذا الهدف أجابت الدراسة عن الأسئلة التالية : -ما أثر استراتيجية تدريس قائمة على ما وراء المعرفة في اكتساب المفاهيم الكيميائية لدى طلاب المرحلة الثانوية في الأردن مقارنة بالطريقة الاعتيادية ؟ -ما أثر استراتيجية تدريس قائمة على ما وراء المعرفة في اكتساب مهارات التفكير العلمي لدى طلاب المرحلة الثانوية في الأردن مقارنة بالطريقة الاعتيادية ؟ تكون أفراد الدراسة من (70 ) طالبا من طلاب الصف (الأول الثانوي) العلمي في مدرسة المفرق الثانوية للبنين , تم تقسيمهم إلى مجموعتين : تجريبية درست باستخدام أنموذج قائم على( ما وراء المعرفة من خلال العروض العملية وعددها (35 ) طالبا , والأخرى ضابطة درست باستخدام الطريقة الاعتيادية وعددها (35 ) طالبا , و تم إعداد اختبارين أحدهما لقياس اكتساب المفاهيم الكيميائية لوحدة ( المحاليل الكيميائية ) , والثاني لقياس التفكير العلمي , وقد تم التحقق من صدق أدوات الدراسة بعرضهما على مجموعة من المحكمين , ثم استخراج معاملات الصعوبة والتمييز لكل فقرة .ثم التأكد من ثباتهما باستخدام طريقة التجزئة النصفية باستخدام معادلة ( سبيرمان - براون ), حيث بلغت قيمة معامل الثبات لاختبار اكتساب المفاهيم العلمية ( 0.84 ) , ومعامل الثبات لاختبار مهارات التفكير العلمي ( 0.87 ),وبعد التطبيق البعدي للاختبارين على أفراد الدراسة (اختبار المفاهيم الكيميائية, واختبار التفكير العلمي ) ثم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية للنتائج على الاختبارين, استخدام تحليل التباين الأحادي ( ONE WAY ANOVA )لتحديد اثر الأنموذج المقترح في المتغيرين التابعين , و أظهرت نتائج الدراسة , وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي أداء أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة على اختبار المفاهيم العلمية واختبار التفكير العلمي, عند مستوى دلالة (a=0.05 ) لصالح المجموعة التجريبية , وبذلك أظهرت النتائج فاعلية الأنموذج المقترح في اكتساب المفاهيم العلمية واكتساب مهارات التفكير العلمي .
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a المناهج الدراسية
|a تدريس العلوم
|a طلاب المدارس الثانوية
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|9 59285
|a أبو العز، عادل
|e مشرف
|
| 700 |
|
|
|a الجادري، عدنان حسين
|g Aljadiri, Adnan Hussein
|e مشرف
|9 87805
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0474-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0474-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0474-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0474-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0474-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0474-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0474-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0474-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0474-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0474-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0474-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0474-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 559900
|d 559900
|
