ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







أثر استخدام استراتيجية تدريس قائمة على الأنشطة العلمية في التحصيل و تنمية الاتجاهات العلمية لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن

العنوان بلغة أخرى: The Impact of a Teaching Strategy Based on Scientific  Activities on Achievement and Developing Scientific Attitudes  Among Primary School Students In Jordan
المؤلف الرئيسي: حجازين، ميشيل خليل (مؤلف)
مؤلفين آخرين: سلامة، عادل أبو العز أحمد (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2006
موقع: عمان
الصفحات: 1 - 190
رقم MD: 571606
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة دكتوراه
الجامعة: جامعة عمان العربية
الكلية: كلية الدراسات التربوية العليا
الدولة: الاردن
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

373

حفظ في:
LEADER 08536nam a22003617a 4500
001 0000753
041 |a ara 
100 |9 208592  |a حجازين، ميشيل خليل  |e مؤلف 
245 |a أثر استخدام استراتيجية تدريس قائمة على الأنشطة العلمية في التحصيل و تنمية الاتجاهات العلمية لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن 
246 |a The Impact of a Teaching Strategy Based on Scientific  Activities on Achievement and Developing Scientific Attitudes  Among Primary School Students In Jordan 
260 |a عمان  |c 2006 
300 |a 1 - 190 
336 |a رسائل جامعية 
502 |b رسالة دكتوراه  |c جامعة عمان العربية  |f كلية الدراسات التربوية العليا  |g الاردن  |o 0530 
520 |a هدفت هذه الدراسة للكشف عن أثر استخدام إستراتيجية تدريس قائمة على الأنشطة العلمية في التحصيل و تنمية الاتجاهات العلمية لدى طلبة الصف السابع الأساسي في الأردن. و قد حاولت الدراسة الإجابة عن السؤالين التاليين : 1 - ما أثر استراتيجيه استخدام تدريس قائمة على الأنشطة العلمية في التحصيل لدى طلبة الصف السابع الأساسي ؟. 2- ما أثر استخدام إستراتيجية استخدام تدريس قائمة على الأنشطة العلمية في تنمية الاتجاهات العلمية و أبعادها (حب الاستطلاع,و الأمانة العلمية, والموضوعية,والنفعية والتقدمية, والمسؤولية) لدى طلبة الصف السابع الأساسي ؟. و لتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد المادة التعليمية بأسلوب إستراتيجية تدريس قائمة على الأنشطة العلمية في تدريس العلوم و المشتملة على دليل للمعلم و صحائف عمل للطلبة. تكوّن أفراد الدراسة من (49) طالباً وطالبة من طلبة الصف السابع الأساسي في مدرسة الكلية البطريركية الوطنية / الاشرفية . و الموزعين على شعبتين, حيث تم اختيار إحداهما لتمثل المجموعة التجريبية (23) والشعبة الأخرى تمثل المجموعة الضابطة (26). وللإجابة عن سؤالي الدراسة , واختبار فرضيتيها , جمعت بيانات الدراسة باستخدام الأدوات التالية : - اختبار التحصيل في وحدة " خواص أخرى للمادة " , تكون من ستين فقرة تقيس تحصيل الطلبة . تم التأكد من صدق الاختبار بدلالة صدق المحتوى بعرضه على لجنة تحكيم , كذلك تم تطبيق الاختبار على عينة استطلاعية تألفت من (24) طالباً وطالبة من الصف السابع الأساسي(الشعبة الثالثة ) في المدرسة , وتم حساب معامل الثبات باستخدام معادلة كودر ريتشاردسون ( k-20 ) للاتساق ا لداخلي حيث بلغ (0.75) . و تم حساب معاملات الصعوبة والقدرة التمييزية وبالتالي أصبح عدد فقرات الاختبار ثلاثين فقرة. - مقياس الاتجاهات العلمية و تكون من ثلاثين فقرة و يقيس خمسة أبعاد للاتجاهات العلمية (حب الاستطلاع, و الأمانة العلمية , و الموضوعية , و النفعية والتقدمية , و المسؤولية ) . تم التأكد من صدق الاختبار بعرضه على لجنة تحكيم, و تم تطبيق الاختبار على العينة الاستطلاعية ( الشعبة الثالثة ) نفسها, وتم أيضاً حساب معامل ثبات الاختبار باستخدام برنامج الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية ( (SPSS, وقد بلغ معامل الثبات (0.80) . وبعد تطبيق الاختبارالتحصيلي قبلياً وبعدياً على مجموعتي الدراسة جمعت البيانات , تم تحليلها باستخدام تحليل التباين المصاحب (ANCOVA ) لتحديد مستوى أثر إستراتيجية تدريس قائمة على الأنشطة العلمية في التحصيل, وقد أظهرت نتائج التحليل ما يلي: - وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي علامات مجموعتي الدراسة التجريبية و الضابطة على اختبار التحصيل لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام إستراتيجية تدريس قائمة على الأنشطة العلمية.  |a وبعد تطبيق مقياس الاتجاهات العلمية قبلياً وبعدياً على مجموعتي الدراسة جمعت البيانات , وتم تحليلها باستخدام تحليل التباين المصاحب المتعدد الأبعاد (MANCOVA) لتحديد مستوى أثر إستراتيجية تدريس قائمة على الأنشطة العلمية في تنمية الاتجاهات العلمية , وقد أظهرت نتائج التحليل ما يلي: وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات علامات مجموعتي الدراسة التجريبية و الضابطة على مقياس تنمية الاتجاهات العلمية لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام إستراتيجية تدريس قائمة على الأنشطة العلمية. و تشير هذه النتائج إلى الأثر الواضح لاستراتيجيه تدريس قائمة على الأنشطة العلمية . في ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بمايلي:- 1- ضرورة عقد دورات لمعلمي العلوم قبل الخدمة وخلالها, حول استخدام إستراتيجية تدريس قائمة على الأنشطة العلمية في تدريس العلوم. 2- تعديل شكل الأنشطة لتشمل على نهايات مفتوحة تشجع على التجريب و الاستقصاء العلمي وتتيح الفرصة للطلبة لممارسة عمليات العلم الأساسية و المتكاملة . 3- استخدام طرائق تدريس تشرك المتعلم بقدر كبير, وتفعّل الخبرات السابقة للمتعلم و منها استراتيجيه تدريس قائمة على الأنشطة العلمية في تدريس العلوم . 4- تنظيم دورات للمعلمين و المعلمات في موضوع الاتجاهات العلمية و أهميتها و كيفية تنميتها للطلبة ضمن مناهج العلوم. 5- إجراء دراسات للكشف عن فاعلية استراتيجيه تدريس قائمة على الأنشطة العلمية في مراحل دراسية أخرى , وأثرها على اكتساب عمليات العلم الأساسية و المتكاملة , و تنمية التفكير الناقد . 
653 |a استراتيجيات التعليم   |a طرق التدريس   |a النشاط المدرسي  |a التحصيل الدراسي  |a اتجاهات الطلاب 
700 |a سلامة، عادل أبو العز أحمد  |g Salama, Adel Abou Elze Ahmed  |e مشرف  |9 239435 
856 |u 9802-016-003-0530-T.pdf  |y صفحة العنوان 
856 |u 9802-016-003-0530-A.pdf  |y المستخلص 
856 |u 9802-016-003-0530-C.pdf  |y قائمة المحتويات 
856 |u 9802-016-003-0530-F.pdf  |y 24 صفحة الأولى 
856 |u 9802-016-003-0530-0.pdf  |y الفصل التمهيدي 
856 |u 9802-016-003-0530-1.pdf  |y 1 الفصل 
856 |u 9802-016-003-0530-2.pdf  |y 2 الفصل 
856 |u 9802-016-003-0530-3.pdf  |y 3 الفصل 
856 |u 9802-016-003-0530-4.pdf  |y 4 الفصل 
856 |u 9802-016-003-0530-5.pdf  |y 5 الفصل 
856 |u 9802-016-003-0530-O.pdf  |y الخاتمة 
856 |u 9802-016-003-0530-R.pdf  |y المصادر والمراجع 
856 |u 9802-016-003-0530-S.pdf  |y الملاحق 
930 |d y 
995 |a Dissertations 
999 |c 571606  |d 571606 

عناصر مشابهة