| LEADER |
06474nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0001112 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 225053
|a دناوي، مؤيد أسعد حسين
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج تدريبي قائم على برنامح كورت في تطوير مهارات التفكير الإبداعي لدى معلمي ومعلمات التربية الإسلامية في دولة الإمارات العربية المتحدة
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of a Training Program Based on the CoRT Thinking Program on Developing Creative Thinking For Islamic Education Teachers in the United Arab Emirates.
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2007
|m 1428
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 347
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0579
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى بناء برنامج تدريبي يستند إلى برنامج كورت (CoRT ) ودراسة مدى فاعليته في تطوير مهارات التفكير الإبداعي لدى معلمي ومعلمات التربية الإسلامية في دولة الإمارات العربية المتحدة. حاولت هذه الدراسة الإجابة عن السؤال الرئيس الآتي : ما فاعلية برنامج تدريبي قائم على برنامج كورت في تطوير مهارات التفكير الإبداعي لدى معلمي ومعلمات التربية الإسلامية في دولة الإمارات العربية المتحدة ؟ وتفرع عنه الأسئلة الآتية: 1-ما درجة توافر مهارات التفكير الإبداعي لدى معلمي ومعلمات التربية الإسلامية في دولة الإمارات العربية المتحدة؟ 2-ما مكونات البرنامج التدريبي القائم على برنامج كورت للتفكير المستخدم في الدراسة؟ 3-ما أثر البرنامج التدريبي على تطوير مهارات التفكير الإبداعي لدى معلمي ومعلمات التربية الإسلامية؟ 4-هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تنمية مهارات التفكير الإبداعي تُعزى للجنس والخبرة والمرحلة الدراسية والتفاعل بينها ؟ تكون مجتمع الدراسة من معلمي ومعلمات المرحلة الأساسية والمرحلة الثانوية الذين يُدّرسون مادة التربية الإسلامية في المدارس التابعة للمنطقة الغربية التعليمية في دولة الإمارات العربية المتحدة في الفصل الدراسي الأول من العام 2005 / 2006م، والبالغ عددهم (110) معلماً ومعلمة. تكونت عينة الدراسة من (43) معلماً ومعلمة من قطاع الرويس منهم (15) من الذكور و(28) من الإناث، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة، وقام الباحث ببناء اختبار التفكير الإبداعي " القبلي والبعدي" لقياس مدى امتلاك معلمي ومعلمات التربية الإسلامية لمهارات التفكير الإبداعي: الطلاقة، والمرونة، والأصالة، وعمل على التأكد من صدقه وثباته. كما قام الباحث ببناء البرنامج التدريبي القائم على برنامج كورت المكون من أدوات الجزء الأول – توسعة مجال الإدراك- وأدوات الجزء الرابع – الإبداع – في تطوير مهارات التفكير الإبداعي بعد أن تم التأكد من إجراءات صدق محتواه. وبعد جمع البيانات وتفريغها أجريت المعالجة الإحصائية المناسبة، واستخلصت النتائج والتوصيات التي أشارت إلى وجود أثر دال إحصائياً للبرنامج التدريبي لبرنامج كورت في متوسط أداء الاختبار البعدي لمهارات التفكير الإبداعي وأبعاده الثلاثة والأبعاد ككل على متوسط أداء الاختبار القبلي لمهارات التفكير الإبداعي والأبعاد ككل يُعزى للبرنامج التدريبي، كما تشير النتائج إلى عدم وجود أثر دال إحصائياً لمتغير: الجنس والخبرة والمرحلة الدراسية في تطبيق البرنامج التدريبي والتفاعل بينها. وعلى ضوء النتائج التي توصلت إليها هذه الدراسة يوصي الباحث بتطبيق برنامج كورت في مجال التربية الإسلامية، وعقد دورات تدريبية لتعليم مهارات التفكير الإبداعي ضمن برامج إعداد معلمي ومعلمات التربية الإسلامية قبل الخدمة وأثنائها، ودمج تعليم التفكير الإبداعي في المساقات التعليمية واعتباره متطلباً أساسياً للحصول على الشهادة المؤهِلةِ للعمل في المجال التربوي.
|
| 653 |
|
|
|a البرامج التدريبية
|a تدريس التربية الإسلامية
|a التفكير الإبداعي
|a إعداد المعلمين
|a الإمارات العربية المتحدة
|
| 700 |
|
|
|a الجلاد، ماجد زكي محمد
|g Al-Jallad, Majed Zaki
|e مشرف
|9 90221
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0579-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0579-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0579-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0579-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0579-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0579-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0579-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0579-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0579-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0579-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0579-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0579-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 571944
|d 571944
|
