فاعلية برنامج تدريبي مقترح في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى معلمي ومعلمات مبحث التربية الإسلامية للمرحلة الأساسية العليا في الأردن
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effectiveness of a Proposed Training Program in Developing the Creative Thinking Skills of Jordanian High Primary Stage Teachers of Islamic Education |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الشنيقات، فداء محمد عبدالحميد (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Al Shunigat, Fedaa Mohammad Abud Alhammed |
| مؤلفين آخرين: | أبو حلو، يعقوب عبدالله (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2005
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 378 |
| رقم MD: | 574517 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
383
| المستخلص: |
هدفت هذه الدّراسة إلى الكشف عن مدى معرفة وممارسة معلّمي ومعلّمات مبحث التّربية الإسلاميّة للمرحلة الأساسيّة العليا في الأردن لمهارات التّفكير الإبداعيّ, وقياس فاعليّة برنامج تدريبيّ مقترح في إكسابهم هذه المهارات ؛ معرفة وممارسة. وتحديدا فقد سعت هذه الدّراسة للإجابة عن الأسئلة التاّلية : س1 – ما مستوى معرفة كل من معلّمي ومعلّمات مبحث التّربية الإسلاميّة للمرحلة الأساسيّة العليا في الأردن لمهارات التّفكير الإبداعيّ ؟ . س2-هل يختلف مستوى معرفة كل من معلّمي ومعلّمات مبحث التّربية الإسلاميّة للمرحلة الأساسيّة العليا في الأردن لمهارات التّفكير الإبداعيّ باختلاف سنوات الخبرة، والجنس ؟. س3 – ما مستوى ممارسة كل من معلّمي ومعلّمات مبحث التّربية الإسلاميّة للمرحلة الأساسيّة العليا في الأردن لمهارات التّفكير الإبداعيّ ؟ . س4-هل يختلف مستوى ممارسة كل من معلّمي ومعلّمات مبحث التّربية الإسلاميّة للمرحلة الأساسيّة العليا في الأردن لمهارات التّفكير الإبداعيّ باختلاف سنوات الخبرة، والجنس ؟. س5 – ما أثر البرنامج التّدريبيّ المقترح في مستوى معرفة كل من معلّمي ومعلّمات مبحث التّربية الإسلاميّة للمرحلة الأساسيّة العليا في الأردن لمهارات التّفكير الإبداعيّ ؟ . س6-هل يختلف أثر البرنامج التّدريبيّ المقترح في مستوى معرفة كل من معلّمي ومعلّمات مبحث التّربية الإسلاميّة للمرحلة الأساسيّة العليا في الأردن لمهارات التّفكير الإبداعيّ باختلاف سنوات الخبرة،والجنس؟ س7 – ما أثر البرنامج التّدريبيّ المقترح في مستوى ممارسة كل من معلّمي ومعلّمات مبحث التّربية الإسلاميّة للمرحلة الأساسيّة العليا في الأردن لمهارات التّفكير الإبداعيّ ؟ . س8-هل يختلف أثر البرنامج التّدريبيّ المقترح في مستوى ممارسة كل من معلّمي ومعلّمات مبحث التّربية الإسلاميّة للمرحلة الأساسيّة العليا في الأردن لمهارات التّفكير الإبداعيّ باختلاف سنوات الخبرة، والجنس ؟. تكونت عينة الدّراسة من (0 6 ) معلما ومعلمة ممّن يدرّسون مبحث التّربية الإسلاميّة للمرحلة الأساسيّة العليا؛في الصّفوف" العاشر، والتّاسع، والثّامن، والسّابع " في الأردن. تمّ اختيارهم بالطّريقة العشوائيّة الطّبقيّة من المدارس التّابعة لمديريّة التّربية والتّعليم في منطقة إربد الأولى. ثم أخذ من هؤلاء عينة شبه تجريبيّة بلغت (30 ) معلّماً ومعلّمة. ولكي تتمكّن الدّراسة من تحقيق أهدافها فقد قامت الباحثة ببناء وتطوير أدواتها على النّحو التّالي : أ- بناء برنامج تدريبيّ مقترح في مهارات التّفكير الإبداعيّ لمبحث التّربية الإسلاميّة تمّ تطبيقه على أفراد عينة الدّراسة شبه التّجريبيّة فقط . ب- إعداد اختبار تحصيليّ " قبليّ بعديّ " لقياس مدى معرفة كل من معلّمي ومعلّمات مبحث التّربية الإسلاميّة للمرحلة الأساسيّة العليا في الأردن بمهارات التّفكير الإبداعيّ، وقد طبّق على جميع أفراد عينة الدّراسة . ت- تصميم بطاقة ملاحظة " قبليّة بعديّة" لقياس مدى ممارسة كل من معلّمي ومعلّمات مبحث التّربية الإسلاميّة للمرحلة الأساسيّة العليا في الأردن لمهارات التّفكير الإبداعيّ، وقد طبّقت على جميع أفراد عينة الدّراسة. وقد تمّ اعتماد نسبة (70% ) من العلاقة الكلية على كل من اختبار المعرفة، وبطاقة الملاحظة كمستوى مقبول تربوياً . وبعد تطبيق هذه الأدوات على أفراد عينة الدّراسة.فقد كانت أبرز النّتائج التي خرجت بها هذه الأطروحة على النّحو التّالي : 1. تدني قيمة المتوسّطات الحسابيّة لمستوى المعرفة والممارسة القبليّة لكل من معلّمي ومعلّمات مبحث التّربية الإسلاميّة للمرحلة الأساسيّة العليا في الأردن لمهارات التّفكير الإبداعيّ سواء على مستوى اختبار المعرفة ككل، أم على مستوى بطاقة الملاحظة ككل،مقارنة بالمستوى المقبول تربوياً (70 % )، وقد كان لهذه الفروق دلالة إحصائيّة. 2. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة في مستوى المعرفة والممارسة القبليّة لمعلّمي ومعلّمات مبحث التّربية الإسلاميّة للمرحلة الأساسيّة العليا في الأردن لمهارات التّفكير الإبداعيّ، سواء على مستوى اختبار المعرفة ككل أم على مستوى بطاقة الملاحظة ككل، مقارنة بالمستوى المقبول تربوياً (70% )، ترجع لاختلاف خبرة كل من المعلّم والمعلّمة أو جنسهما . 3. المتوسّطات الحسابيّة لمستوى المعرفة والممارسة البعديّة لدى معلّمي ومعلّمات مبحث التّربية الإسلاميّة للمرحلة الأساسيّة العليا في الأردن، أفراد المجموعة شبه التّجريبيّة، سواء على مستوى اختبار المعرفة ككل أم على مستوى بطاقة الملاحظة ككل بعد تطبيق البرنامج التّدريبيّ، أعلى من متوسّطات المستوى المقبول تربوياً (70% )، وقد كان لهذه الفروق في المتوسّطات الحسابيّة دلالة إحصائيّة. 4. وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة في مستوى المعرفة البعديّة لدى معلّمي ومعلّمات مبحث التّربية الإسلاميّة للمرحلة الأساسيّة العليا في الأردن بمهارات التّفكير الإبداعيّ بعد تطبيق البرنامج التّدريبيّ حسب سنوات خبرة المعلّم والمعلّمة سواء على مستوى الاختبار ككل أم مجال مهارات التّفكير الإبداعيّ. ولصالح خبرة أكثر من خمس سنوات؛ أي الخبرة الأطول. 5. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة في مستوى المعرفة والممارسة البعديّة لمعلّمي ومعلّمات مبحث التّربية الإسلاميّة للمرحلة الأساسيّة العليا في الأردن لمهارات التّفكير الإبداعيّ، سواء على مستوى اختبار المعرفة ككل أم على مستوى بطاقة الملاحظة ككل. ترجع لاختلاف جنس المعلّم ؛ ذكر أو أنثى بعد تطبيق البرنامج التّدريبيّ. 6. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الممارسة البعديّة لدى معلّمي ومعلّمات مبحث التّربية الإسلاميّة للمرحلة الأساسيّة العليا في الأردن لمهارات التّفكير الإبداعيّ، سواء على مستوى بطاقة الملاحظة ككل أم مجالاتها الأربعة باستثناء الأداءات السّلوكيّة العامة. ترجع لاختلاف سنوات خبرة المعلّم والمعلّمة بعد تطبيق البرنامج التّدريبيّ. أمّا على مستوى ممارسة الأداءات السّلوكيّة العامة فقد أشار التّحليل إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة ولصالح خبرة من ( 1 – 5 سنوات ) ؛ أي الخبرة الأقل . وفي ضوء هذه النّتائج التي خرجت بها هذه الأطروحة. أوصت الباحثة بما يلي: 1. إعادة تطبيق هذا البرنامج التّدريبيّ على عينات أخرى مماثلة لعينة أفراد هذه الدّراسة لغايات التّحقّق من ثبات النّتائج . 2. العمل على تطبيق هذا البرنامج على معلّمي ومعلّمات مبحث التّربية الإسلاميّة للمرحلة الأساسيّة الدّنيا والثّانويّة في الأردن لغايات تعميم الفائدة والنّتائج . 3. عمل برامج تدريبيّة أخرى تهدف لتنمية مهارات التّفكير الإبداعيّ ممّا لم يتعرّض لها برنامج هذ |
|---|
عناصر مشابهة
-
فاعلية برنامج تعليمى تدريبى مقترح فى تنمية مهارات التفكير والتفكير الإبداعى: لدى طالبات كلية التربية جامعة حائل قسم علم النفس
بواسطة: الشنيقات، فداء محمد عبدالحميد منشور: (2016) -
فاعلية برنامج تدريبي مستند إلى نموذج تريفنجر في تنمية مهارات الحل الإبداعي للمشكلات لدى أطفال الروضة في الأردن
بواسطة: اللالا، صائب كامل علي منشور: (2009) -
فاعلية برنامج تدريبي في تنمية التفكير الإبداعي لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن في تدريس القرآن الكريم
بواسطة: شبيلات، تغريد محمد صالح منشور: (2005) -
فاعلية برنامج تدريبي مبني على استراتيجيات الكورت في تنمية التفكير الإبداعي لدى طلبة الصف الثالث الأساسي
بواسطة: الشناوي، أماني حسن منشور: (2008) -
أثر برنامج تدريبي في مهارات الرسم على تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى طالبات الصف العاشر الأساسي
بواسطة: المحمود، فداء أحمد عبدالهادي منشور: (2006)
