| LEADER |
06056nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0001586 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 91444
|a الجندي، غادة مظهر
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الفروق في الذكاء الإنفعالي بين الطلبة الموهوبين والطلبة العاديين وعلاقته بالتحصيل الأكاديمي
|
| 246 |
|
|
|a Emotional Intelligence Differences Between Gifted and non-gifted Students And it’s correlation to the Academic Achievement
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2006
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 88
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0329
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على الفروق في الذكاء الانفعالي بين الطلبة الموهوبين والطلبة العاديين، وعلاقته بالتحصيل الأكاديمي، ولتحقيق هذا الهدف، تم اختيار عينة الدراسة بالطريقة العشوائية من طلبة الصفوف التاسع والعاشر والأول الثانوي في مدرسة اليوبيل والكلية العلمية الإسلامية. وبلغ عدد أفراد العينة (420) طالبا وطالبة موزعين بالتساوي بين المدرستين. استخدمت الباحثة مقياس بار-أون للذكاء الانفعالي الذي يتكون من (60) فقرة موزعة على أبعاد الذكاء الانفعالي التي تضم الكفاءة الشخصية، والكفاءة الاجتماعية والتكيف، وإدارة الضغوط، والمزاج العام، والانطباع الإيجابي. كشفت نتائج هذه الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( ≤0.05) بين متوسطات استجابات الطلبة الموهوبين ومتوسطات استجابات الطلبة العاديين على بعدي الكفاءة الشخصية وإدارة الضغوط والعلامة الكلية لمجموع الأبعاد الأبعاد الأربعة الأولى، وبعدي المزاج العام والانطباع الإيجابي، وذلك لصالح الطلبة الموهوبين. بينما لم تكن الفروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( ≤0.05) على كل من بعدي الكفاءة الاجتماعية والتكيف. أما بالنسبة لمتغير الجنس فقد أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( ≤0.05) بين متوسطات استجابات الذكور ومتوسطات استجابات الإناث من الطلبة الموهوبين على أبعاد الذكاء الانفعالي باستثناء بعد الكفاءة الاجتماعية وذلك لصالح الإناث. وأظهرت النتائج عدم وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين درجات أبعاد الذكاء الانفعالي ومعدل علامات اختبار القبول لعينة الطلبة الموهوبين في مدرسة اليوبيل، وعدم وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين درجات أبعاد الذكاء الانفعالي ومعدل علامات التحصيل الدراسي لجميع أفراد عينة الطلبة الموهوبين باستثناء بعد إدارة الضغوط. أما بالنسبة لمتغير الجنس، فقد أظهرت النتائج عدم وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين درجات أبعاد الذكاء الانفعالي ومعدل علامات التحصيل الدراسي لعينة الطلبة الموهوبين من الذكور ، باستثناء بعد إدارة الضغوط وبعد المزاج العام. في حين لم تظهر النتائج علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين درجات أبعاد الذكاء الانفعالي ومعدل علامات التحصيل الدراسي لعينة الطلبة الموهوبين من الإناث. أما بالنسبة لمتغير العمر فقد أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجات أبعاد الذكاء الانفعالي بين الفئات العمرية باستثناء بعد إدارة الضغوط بين الفئة العمرية 15سنة والفئة العمرية 17 سنة. وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة توصي الباحثة بإعادة النظر في محكات الكشف عن الطلبة الموهوبين والتي تقتصر على الجوانب الأكاديمية بشكل عام، وإجراء دراسات أخرى على عينات من الطلبة الموهوبين في مستوى المرحلة الابتدائية.
|
| 653 |
|
|
|a الفروق الفردية
|a الذكاء
|a طلاب المدارس
|a الطلاب الموهوبون
|a التحصيل الدراسي
|
| 700 |
|
|
|9 203361
|a جروان، فتحي عبدالرحمن
|g Jarwan, Fathi Abdul Rahman
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0329-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0329-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0329-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0329-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0329-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0329-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0329-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0329-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0329-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0329-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0329-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0329-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 572394
|d 572394
|
