| LEADER |
08673nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0001838 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a عبيدات، محمود محمد مثقال
|e مؤلف
|9 271232
|
| 245 |
|
|
|a بناء برنامج قائم على نظرية النحو الوظيفي واختبار أثره في التحصيل النحوي والأداء التعبيري الكتابي لدى طلبة المرحلة الثانوية في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a Construction a Programme Based on Functional SyntaxTheory and Examine its Effect on the Acheivement of Syntax andExpressive Writing Performance of the Students in Secondary Stage in Jorda
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2006
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 161
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0361
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى بناء برنامج قائم على نظرية النحو الوظيفي ، واختبار أثره في التحصيل النحوي والأداء التعبيري الكتابي لدى طلبة المرحلة الثانوية في الأردن ، مقارنة بالطريقة الاعتيادية في التدريس ، من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتية : 1. ما أثر البرنامج القائم على النظرية الوظيفية ، في التحصيل النحوي ، والتعبير الكتابي لطلبة المرحلة الثانوية في الأردن ؟ 2 . هل يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05= α) في تحصيل طلبة الصف الأول الثانوي الأدبي في التحصيل النحوي ، تعزى لأثر الطريقة والجنس والتفاعل بينهما ؟ 3. هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05= α) في تحصيل طلبة الصف الأول الثانوي الأدبي ، في التعبير الكتابي ، تعزى لأثر الطريقة والجنس والتفاعل بينهما ؟ تكونت عينة الدراسة من (100) طالبٍ وطالبة من طلبة الصف الأول الثانوي الأدبي في مدارس التعليم العام التابعة لمديرية التربية والتعليم في لواء بني كنانة ، اختيروا بالطريقة القصدية ، وقد وزِّعوا على مجموعتين: إحداهما تجريبية مكونة من شعبتين، واحدة للذكور (25) طالباً ، وأخرى للإناث (25 ) طالبةً، وثانيتهما ضابطة مكونة من شعبتين أيضاً ، واحدة للذكور (25 ) ، وأخرى للإناث (25) طالبةً ، درّست المجموعة التجريبية من خلال البرنامج القائم على نظرية النحو الوظيفي، في حين درّست المجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية .
|a ولتحقيق هدف الدراسة بنى الباحث برنامجاً قائماً على النحو الوظيفي ، تضمن وحدات في النحو الوظيفي على غرار الوحدات النحوية المقررة في كتاب النحو والصرف لطلبة الصف الأول الثانوي الأدبي في الأردن ، وأعدّّ الباحث اختباراً لقياس تحصيل الطلبة في النحو والتعبير الكتابي ، حيث تكون الاختبار النحوي من (70) فقرة ، موزعة على المجالات الآتية : المعرفة والاستيعاب ، التطبيق ، والتقييم، انظر الجدول (4) . كما أعد الباحث اختباراً في التعبير الكتابي ، تكون من أربعة موضوعات هي : - قضيت يوماً في أحضان الطبيعة الخلابة ، فاستمتعت عيناك بحسن منظرها ، صف ذلك اليوم معبراً عن المشاعر التي فاضت بها نفسك . - اكتب برقية تهنئة إلى زميل لك بمناسبة نجاحه في امتحان الثانوية العامة . - ترحيب بالعام الجديد وتطلعاتك في هذا العام . - قرأت قصة أعجبتك ، قم بتلخيصها كتابة بأسلوبك . تحقق الباحث من صدق أدوات الدراسة من خلال عرضها على عدد من المحكمين المختصين ، وقدّر معامل ثبات الاختبار من خلال الاتساق الداخلي، وإعادة الاختبار ، فبلغ معامل الاتساق الداخلي( كرونباخ ألفا ) (0.87 ) ، وبلغ معامل إعادة الاختبار (0.84) . طبق الباحث الاختبار القبلي على أفراد الدراسة قبل البدء بتطبيق التجربة للتحقق من تكافؤ مجموعتي الدراسة ، وأظهرت النتائج أن المجموعتين غير متكافئتين في التحصيل , لذا استخدم الباحث تحليل التباين الثنائي المصاحب ، وبعد الانتهاء من تدريس البرنامج طبق الباحث الاختبار على المجموعتين الضابطة والتجريبية ، وأجرى عدداً من التحليلات الإحصائية اللازمة , وقد أظهرت الدراسة الحالية النتائج الآتية : 1. وجود أثر ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 = α ) للبرنامج القائم على النحو الوظيفي في التحصيل النحوي والتعبير الكتابي لطلبة المجموعة التجريبية ، في الأداة عامة ، وفي مجالاتها الثلاثة ( المعرفة والاستيعاب ، والتطبيق ، والتقييم 2. ) وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 = α) في تحصيل طلبة المرحلة الثانوية في المهارات النحوية في الأداة عامة ، وفي مجالاتها تعزى إلى طريقة التدريس ، ولصالح الطريقة التجريبية . 3. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 = α) في تحصيل طلبة المرحلة الثانوية في المهارات النحوية في الأداة عامة ، وفي مجالاتها الثلاثة ، تعزى إلى الجنس . 4. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 = α) في تحصيل طلبة المرحلة الثانوية في مهارات التعبير الكتابي ، في الأداة عامة ، وفي المجالات الآتية : المعرفة والاستيعاب ، والتطبيق ، والتقييم تعزى إلى الجنس . وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة أوصى الباحث بإجراء المزيد من الدراسات ، لاختبار فاعلية البرامج القائمة على النحو الوظيفي في تدريس مادة اللغة العربية ، للمراحل التعليمية المختلفة، بحيث تتناسب مع الأهداف التربوية والتوجهات السائدة في المملكة الأردنية الهاشمية نحو تدريس اللغة العربية بشكل وظيفي ، وذلك لاستثمارها بشكل فاعل في العملية التعليمية التعلمية .
|
| 653 |
|
|
|a البرامج التعليمية
|a تدريس اللغة العربية
|a النحو
|a التحصيل الدراسي
|a التعليم الثانوي
|
| 700 |
|
|
|a أبو جاموس، عبدالكريم محمود
|g Abu Jamus, Abdul-Karim Mahmoud
|e مشرف
|9 60745
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0361-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0361-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0361-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0361-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0361-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0361-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0361-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0361-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0361-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0361-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0361-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0361-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 572625
|d 572625
|
