| LEADER |
05943nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0272489 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 325069
|a نحاس، امل جورج
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تقويم البرامج التربوية للطلبة الصم في الأردن من وجهة نظر المديرين، والمعلمين، وأولياء الأمور، والطلبة وتقديم نموذج مقترح لتطويرها
|
| 246 |
|
|
|a An Evaluation Study of Educational Programs For Deaf Students in Jordan From the Perspectives of Administrators, Teachers, Parents, and Students; And Suggested Model For Improvement
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2004
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 211
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية العلوم التربوية والنفسية
|g الاردن
|o 0012
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقويم البرامج التربوية المقدمة للطلبة الصم في الأردن من وجهة نظر المديرين ، والمعلمين ، وأولياء الأمور ، والطلبة ، وتقديم نموذج مقترح لتطويرها . وقد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية : 1- ما تقويم المديرين / المديرات للبرامج التربوية المقدمة للطلبة الصم في مدارسهم ؟ 2- ما تقويم المعلمين / المعلمات للبرامج التربوية المقدمة للطلبة الصم في مدارسهم ؟ 3- هل يختلف تقويم المديرين / المديرات عن تقويم المعلمين / المعلمات للبرامج التربوية التي تقدم للطلبة الصم في مدارسهم؟ 4- هل يختلف تقويم المديرين /المديرات والمعلمين / المعلمات باختلاف الجنس ؟ 5- هل يختلف تقويم المديرين/المديرات والمعلمين / المعلمات باختلاف المؤهل العلمي ؟ 6-هل يختلف تقويم المديرين /المديرات والمعلمين / المعلمات باختلاف الخبرة ؟ 7- ما تقويم أولياء الأمور للبرامج التربوية التي تقدم لأبنائهم الصم ؟ 8- ما تقويم الطلبة الصم للبرامج التربوية التي تقدم لهم في المدارس ؟ تكونت عينة الدراسة من ما مجموعه (311) فرداً موزعين على النحو التالي : (221) معلماً ومعلمة و(20) مديراً ومديرة ، إضافة إلى (35) طالبا وطالبة ، و(35) من أولياء أمور الطلبة الصم . وتم اختيار الطلبة الصم من الصفوف التاسع ،والعاشر، والحادي عشر، والثاني عشر. أعدت الباحثة استبانة تكونت من (62) فقرة اشتملت على أربعة أبعاد للبرامج التربوية هي: بعد المنهاج ، بعد الوسائل والأساليب التعليمية ، بعد البيئة الصفية ، بعد الخدمات الداعمة للبرنامج. قامت الباحثة بتطبيق الاستبانة التي أعدتها على كل من المديرين / المديرات والمعلمين / المعلمات ، كما قامت الباحثة بإعداد أسئلة لمقابلة الطلبة وأولياء الأمور حيث تم إجراء المقابلات وتسجيل وقائعها كتابيا وعلى جهاز التسجيل . تم استخراج الصدق المنطقي لأداة القياس ، كما تم استخراج ثبات المقياس باستخدام معادلة كرونباخ ألفا ، حيث بلغت قيمة الثبات 90% . وقد أظهرت نتائج الدراسة أموراً عديدة من أهمها : عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقييم المديرين / المديرات ،والمعلمين / المعلمات على الأبعاد الأربعة للبرامج التربوية. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية على متغير الجنس والمؤهل العلمي لعينة الدراسة . - بينت النتائج وجود فرقا ذا دلالة على متغير الخبرة على بعدي المنهاج والبيئة الصفية - أيدت مقابلات أولياء الأمور ، والطلبة الصم أن هناك حاجة إلى رفع كفايات المعلمين / المعلمات في مجال استخدام اللغة الإشارية ، وفي استخدام الكمبيوتر والإنترنت في التعليم. - أكدت مقابلات الطلبة على أهمية جدية المعلم في تعليم الصم ، كما أكدت على أهمية استخدامه لأساليب التعزيز.
|
| 653 |
|
|
|a التقويم التربوي
|a البرامج التربوية
|a الصم و البكم
|a الأردن
|a الاتجاهات التربوية
|
| 700 |
|
|
|a الخطيب، جمال
|g El- Khatib, Jamal
|e مشرف
|9 102516
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0012-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0012-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0012-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0012-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0012-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0012-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0012-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0012-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0012-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0012-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0012-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0012-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 572788
|d 572788
|
