| LEADER |
09154nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0002992 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a سلامة، رتيبة محمد حسن
|e مؤلف
|9 239378
|
| 245 |
|
|
|a الممارسات الإدارية لمديري المدارس الثانوية العامة في الأردن وعلاقتها بالرضا الوظيفي والولاء التنظيمي للمعلمين
|
| 246 |
|
|
|a The Administrative Practices of Public Secondary School Principals in Jordan and Their Relationship To Teachers' Job Satisfaction and Organizational Loyalty
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2003
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 161
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 0002
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى واقع الممارسات الإدارية لمديري المدارس الثانوية العامة في الأردن وعلاقتها بالرضا الوظيفي و الولاء التنظيمي للمعلمين من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتية : 1- ما مستوى الممارسات الإدارية لمديري المدارس الثانوية العامة في الأردن من وجهة نظر المعلمين ؟ 2- ما مستوى الرضا الوظيفي للمعلمين من وجهة نظرهم ؟ 3- ما مستوى الولاء التنظيمي للمعلمين من وجهة نظرهم ؟ 4- هل هناك علاقة ذات دلالة إحصائية بين مستوى الممارسات الإدارية لمديري المدارس الثانوية العامة في الأردن و الرضا الوظيفي للمعلمين ؟ 5- هل هناك علاقة ذات دلالة إحصائية بين مستوى الممارسات الإدارية لمديري المدارس الثانوية العامة في الأردن و والولاء التنظيمي للمعلمين ؟ 6- هل هناك علاقة ذات دلالة إحصائية بين الرضا الوظيفي و الولاء التنظيمي للمعلمين ؟ تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي و معلمات المدارس الثانوية العامة في الأردن التابعة لمديريات التربية و التعليم في مناطق عمان الأولى ، و عين الباشا ، و الرصيفـة ، و عجلون ، و جرش ، و العقبة ، و الكرك ، في الأردن و ذلك خـلال العـام الدراسـي ( 2002-2003 ) و قد بلـغ عدد المعلمـين و المعلمات في هذه المديريات 6577 معلماً و معلمة .
|a إختيرت عينة طبقية عشوائية تكونت من 658 معلماً ومعلمة كانت بنسبة 10% من مجتمع الدراسة . و لتحقيق أهداف الدراسة ، قامت الباحثة باستخدام ثلاث أدوات ، الأولى لقياس الممارسات الإدارية و اشتملت على خمسة مجالات هي : مجال الشؤون الإدارية ، و مجال البناء المدرسي ، و مجال المجتمع المحلي ، و مجال الشؤون الفنية ، ومجال الشؤون الطلابية ، و قد تكونت الأداة بصيغتها النهائية من (75) فقرة ، و الأداة الثانية لقياس الرضا الوظيفي ، و تكونت بصيغتها النهائية من (45) فقرة ، والأداة الثالثة لقياس الولاء التنظيمي ، و تكونت من (15) فقرة . قامت الباحثة بتطوير الأداتين الأولى و الثانية معتمدة على آراء المحكمين من ذوي الخبرة و الإختصاص و الأدب النظري و الدراسات السابقة ، و الأداة الثالثة هي مقياس الولاء التنظيمي لبورتر و آخرون ، والذي قامت الباحثة بترجمته . و قد تم التأكد من صدق الأدوات عن طريق عرضها على مجموعة من المحكمـين ، وتم التأكد من ثباتها بتطبيق معادلـة بيرسـون على عينة مكونة من (40) معلماً و معلمة. و للإجابة عن الأسئلة الثلاثة الأولى ، قامت الباحثة بإيجاد المتوسطـات الحسابيـة ، و الإنحرافات المعيارية ، في حين استخدمت الباحثة معامل ارتباط بيرسون للإجابة عن الأسئلة الثلاثة الأخرى . هذا و قد أظهرت نتائج السؤال الأول المتعلقة بوجهة نظر المعلمين أن مجالي الشؤون الإدارية والبناء المدرسي قد احتلا المرتبة الأولى ، و جاء مجال المجتمع المحلي بالمرتبة الثالثة ، و حل في المرتبة الرابعة مجالي الشؤون الفنية والشؤون الطلابية . و كان مستوى الممارسات الإدارية بشكل عام بدرجة جيد جداً ، حيث بلغ المتوسط الحسابي لهذه الإجابات (4.1) .
|a كما أظهرت نتائج السؤال الثاني ، أن مستوى الرضا الوظيفي لدى المعلمين كان مرتفعاً و أعلى من الوسط النظري ( 3 ) ، أي أنهم راضون عن عملهم ، حيث بلغ المتوسط الحسابي بشكل عام ( 4.02 ) . كما أظهرت نتائج السؤال الثالث ، أن مستوى الولاء التنظيمي لدى المعلمين أعلى من المتوسط النظري ( 3 ) ، أي أن لديهم ولاء لمدارسهم التي يعملون فيها ، حيث بلغ متوسط الولاء التنظيمي لديهم ( 3.96 ) . وفيما يتعلق بنتائج السؤال الرابع فقد كانت هناك علاقة قوية بين مستوى أداء المديرين للممارسات الإدارية و مستوى الرضا الوظيفي للمعلمين من وجهة نظرهم ، حيث بلغ معامل الارتباط ( 0.86 ) وهو ذو دلالة إحصائية عند مستوى ( α = 0.01 ) . أما نتائج السؤال الخامس فقد أشارت إلى وجود علاقة قوية بين مستوى أداء المديرين للممارسات الإدارية و مستوى الولاء التنظيمي للمعلمين من وجهة نظرهم ، حيث بلغ معامل الارتباط بين درجة الممارسات الإدارية بشكل عام و بين درجـة الولاء التنظيـمي (0.43) وهي ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( α = 0.01 ) . في حين أوضحت نتائج السؤال السادس وجود علاقة قوية بين مستوى الرضا الوظيفي والولاء التنظيمي للمعلمين ، حيث بلغت قيمة معامل الارتباط ( 0.44 ) وهي ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( α = 0.01 ) . و في ضوء نتائج هذه الدراسة ، توصي الباحثة بأن يركز المديرون في أعمالهم على جميع المجالات ، و إعطاء أهميـة أكثر لمجـالي الشؤون الفنيـة والشـؤون الطلابيـة ، و أن تعمل وزارة التربية والتعليم على تأهيل المديرين و عقد دورات تدريبية وإشرافية لهم لإتقان مهارات متنوعة في مختلف مجالات العملية الإدارية ، و تعميق روح الديمقراطية بين المديرين و المعلمين بإتاحة الفرصة للمشاركة في العمل الإداري للمعلمين ، وممارسة بعض الأعمال الإدارية و الفنية ، و إجراء دراسات مماثلة في مديريات التربية والتعليم في الأردن على معلمي و معلمات المدارس في مرحلة التعليم الأساسي .
|
| 653 |
|
|
|a التنظيم الإداري
|a التعليم الثانوي
|a مديرو المدارس
|a الرضا الوظيفي
|a المعلمون
|
| 700 |
|
|
|9 127130
|a الشريفى، عباس عبد مهدى
|g Al-Sharifi, Abbas A. Mahdi
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0002-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0002-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0002-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0002-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0002-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0002-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0002-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0002-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0002-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0002-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0002-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0002-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 573786
|d 573786
|
