يجب تسجيل الدخول أولا
أثر استخدام استراتيجيات الذكاءات المتعددة في تدريس العلوم في التحصيل واكتساب عمليات العلم لدى طلبة الصف السابع الأساسي
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of Using Multiple Intelligences in Teaching Science in the Achievment and Acquisition of Science Processes of 7th Graders |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | البدور، عدنان علي محمد (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Al-Budour, Adnan Ali M. |
| مؤلفين آخرين: | خطايبة، عبدالله محمد عبدالله (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2004
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 223 |
| رقم MD: | 573811 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
658
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام استراتيجيات الذكاءات المتعددة في تحصيل طلبة الصف السابع الأساسي في مادة العلوم العامة واكتسابهم لمهارات عمليات العلم، وذلك من خلال فحص أثر استراتيجية تدريس قائمة على نظرية الذكاءات المتعددة في تحصيل طلبة الصف السابع الأساسي للمعرفة العلمية المتضمنة في منهاج العلوم العامة، وفي اكتسابهم لمهارات عمليات العلم. ولتحقيق أهداف الدراسة تمت الإجابة عن الأسئلة التالية: 1- هل هناك أثر لتدريس العلوم باستخدام استراتيجيات نظرية الذكاءات المتعددة (حسب تصنيف جاردنر) في التحصيل الدراسي لدى طلبة الصف السابع الأساسي؟ وهل تختلف باختلاف جنسهم؟ 2- هل هناك أثر لتدريس العلوم باستخدام استراتيجيات الذكاءات المتعددة (حسب تصنيف جاردنر) في اكتساب طلبة الصف السابع الأساسي لعمليات العلم؟ وهل يختلف ذلك باختلاف جنسهم؟ 3- هل هناك أثر للتفاعل بين استراتيجية التدريس والجنس في كل من التحصيل واكتساب مهارات عمليات العمل لدى طلبة الصف السابع الأساسي؟ تشكلت عينة الدراسة من (95) طالباً وطالبة موزعين على شعبتي ذكور من طلبة الصف السابع الأساسي في مدرسة المزار الأساسية للبنين وشعبتي إناث من طالبات الصف السابع الأساسي في مدرسة المزار الأساسية للبنات. ولجمع بيانات الدراسة تم استخدام اختبار تحصيلي في مادة العلوم العامة شمل ثلاثة مستويات معرفية حسب تصنيف بلوم Bloom هي: التذكر، والفهم، والعمليات العقلية العليا. وقد تم حساب معامل ثبات الاختبار باستخدام معادلة كودر ريتشاردسون -20 KR-20 فوجد مساوياً (0.88). وقد تم استخدام اختبار مهارات عمليات العلم المترجم والمعدل والمتضمن خمسة مستويات مصنفة هرميا توزعت على مجالين هما: 1. مجال عمليات العلم الأساسية ويشمل:الملاحظة والتصنيف، والتبويب، واستخدام الأرقام والقياس والاستدلال والتنبؤ. 2. مجال عمليات العلم المتكاملة ويشمل: التجريب، وضبط المتغيرات، والتفسير والتعميم. وتم حساب معامل ثباته باستخدام معادلة كودر ريتشاردسون –20 فوجد مساوياً(0.88). أما قدرات الذكاءات المتعددة فقد تم تحديدها باستخدام أداة مسح الذكاءات المتعددة والتي استخدمها ماكنيزي Mckenzie بعد ترجمتها وتعديلها لتتوافق مع البيئة الأردنية. كما تم تدريس المحتوى العلمي المحدد للمعالجة التجريبية من خلال تدريس ثلاث وحدات (القوى والضغط، والضغط الجوي والرياح، وأنماط من التكاثر) من منهاج العلوم العامة للصف السابع الأساسي. تم تطويرها وفقاً لأربع استراتيجيات من استراتيجيات الذكاءات المتعددة تم اختيارها استنادا لنتائج مسح الذكاءات المتعددة. تمت معالجة بيانات الدراسة باستخدام الإحصاء الوصفي والتحليلي، وفحصت فرضيات الدراسة الصفرية الخاصة بالتحصيل في مادة العلوم وباكتساب مهارات عمليات العلم باستخدام تحليل التباين الثنائي ذي التصميم العاملي (2×2). وقد خلصت الدراسة إلى النتائج التالية: 1- تفوق أثر استراتيجية الذكاءات المتعددة (المجموعة التجريبية) في التحصيل العلمي للطلبة في مادة العلوم واكتسابهم لمهارات عمليات العلم على الطريقة التقليدية. 2- تكافأ الذكور والإناث في التحصيل العلمي. 3- عدم وجود أثر للتفاعلات الثنائية بين استراتيجية التدريس والجنس في تحصيل طلبة الصف السابع الأساسي. 4- تفوق أثر استراتيجية الذكاءات المتعددة على الطريقة التقليدية في اكتساب الطلبة لعمليات العلم بمجال عمليات العلم الأساسية. 5- تفوقت الطالبات على الطلاب في اكتساب عمليات العلم الأساسية. 6- تكافأ أثر استراتيجية الذكاءات المتعددة مع أثر الطريقة التقليدية في اكتساب أفراد عينة الدراسة (الذكور- والإناث) لعمليات العلم المتكاملة. 7- وجد أثر للتفاعل بين استراتيجية التدريس والجنس في اكتساب عمليات العلم الأساسية. 8- عدم وجود أثر للتفاعل بين استراتيجية التدريس والجنس في اكتساب عمليات العلم المتكاملة. وفي ضوء نتائج الدراسة واستنتاجاتها، أوصت الدراسة بضرورة تدريب معلمي العلوم قبل الخدمة وأثنائها على كيفية استخدام استراتيجيات الذكاءات المتعددة في التدريس، والاستفادة من هذه الاستراتيجية في وضع المناهج الجديدة وتأليف الكتب المدرسية وأدلة المعلمين والطلبة، والتوصية للباحثين بإجراء المزيد من الدراسات حول استخدام نظرية الذكاءات المتعددة في تدريس المواضيع العلمية الأخرى. |
|---|
عناصر مشابهة
-
العلاقة بين الحس العددي والذكاء العددي والتحصيل في الرياضيات لدى طلبة الصف السابع الأساسي في محافظة الخليل
بواسطة: المغربي، نبيل أمين منشور: (2012) -
أثر استخدام نموذج مارزانو لأبعاد التعلم في تدريس العلوم في التحصيل وتنمية الذكاءات المتعددة لدى طالبات الصف الثاني المتوسط بالمدينة المنورة
بواسطة: الرحيلي، مريم أحمد فايز منشور: (2007) -
أثر تدريس العلوم باستراتيجيات وفقا للذكاءات المتعددة في تنمية التحصيل وبعض المهارات الحياتية لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بطئي التعلم
بواسطة: نصر، ريحاب أحمد عبدالعزيز منشور: (2011) -
أثر إستخدام مدخل الذكاءات المتعددة في تدريس العلوم على ما وراء الذاكرة و مكوناتها لدى تلميذات الصف الثاني الإعدادي
بواسطة: زيتون، منى أبو بكر أبو هاشم منشور: (2011) -
أثر استخدام استراتيجيات الذكاءات المتعددة في تحصيل العلوم وبعض العمليات العقلية وبقاء أثر التعلم لتلاميذ الصف الخامس الاساسي ذوي صعوبات التعلم
بواسطة: صادق، منير موسى منشور: (2007)
