| LEADER |
08273nam a22003617a 4500 |
| 001 |
0003277 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a المصطفى، عمر يوسف محمد
|e مؤلف
|9 168037
|
| 245 |
|
|
|a أثر التأهيل التربوي واستراتيجية التدريس في فاعلية المدرس الجامعي وتحصيل الطلبة في كليات التمريض في الجامعات الأردنية
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Educational Qualifications of the Teacher and Teaching Strategy on the Effectiveness of the University Teacher and Student Achievement in Nursing Colleges At the Jordanian Universities
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2004
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 179
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0131
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن اثر كل من التأهيل التربوي للمدرس الجامعي واستراتيجية التدريس المستخدمة (المحاضرة ولعب الأدوار ودراسة الحالة) في تحصيل الطلبة وفاعلية التدريس في كليات التمريض في الجامعات الأردنية. ولتحقيق هذا الهدف تم اختيار (72) طالبة من طلبة السنة الثانية في كلية الأميرة منى للتمريض في جامعة مؤتة، تم توزيعهن عشوائياً إلى ست مجموعات متساوية. كما تم اختيار ستة مدرسين من مدرسي هذه الكلية بالطريقة العشوائية ثلاثة منهم مؤهلين تربوياً وثلاثة غير مؤهلين تربوياً. وبهدف تحديد التكافؤ بين المجموعات قبل البدء بالتجربة، فقد أجرى الباحث اختباراً تحصيلياً أولياً للمجموعات الست. وقد بين تحليل التباين الثنائي أن المجموعات الست وفقاً لتوزيعها بناءً على تصميم الدراسة كانت متكافئة، فلم يظهر التحليل فروقاً ذات دلالة معنوية عند مستوى ( α= 05٫0) بين أي من المجموعات من حيث مستوى التحصيل الذي حصلت عليه كل مجموعة في الاختبار القبلي. وباستخدام التصميم التجريبي ألعاملي (2X3) خضعت المجموعات الست لدراسة مساقاً دراسياً موحداً وبشكل متزامن حول ضبط العدوى ومنع انتشار الأمراض المعدية في المستشفى، قدم هذا المساق للمجموعات الست بزمن متساوٍ وبواقع (22) ساعة زمنية بحيث درست كل مجموعتين من المجموعات الست بإحدى الاستراتيجيات الثلاث، إحداهما من قبل مدرس مؤهل تربوياً والثانية من قبل مدرس غير مؤهل تربوياً. ولغرض جمع البيانات، تم استخدام اختبار تحصيلي طور من قبل الباحث لقياس تحصيل الطلبة في البرنامج ألتدريسي الذي قدم في التجربة، ومقياس ريف،Reeve (1994) لقياس فاعلية التدريس. وقد أظهرت النتائج بناءً على استخدام تحليل التباين الثنائي وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( α= 05٫0) في تحصيل الطلبة تعزى لأثر التأهيل التربوي للمدرس لصالح الطلبة الذين درسوا من قبل مدرسين مؤهلين تربوياً. كما كشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( α= 05٫0) في تحصيل الطلبة أيضاً تعزى لاستراتيجية التدريس المستخدمة من قبل المدرس. فقد احتل الطلبة الذين درسوا باستخدام استراتيجية دراسة الحالة المرتبة الأولى، حيث حصلوا على أعلى تحصيل، واحتل الطلبة الذين درسوا باستخدام استراتيجية لعب الأدوار المرتبة الثانية، بينما احتل الطلبة الذين درسوا باستخدام استراتيجية المحاضرة المرتبة الدنيا حيث حصلوا على أدنى تحصيل. وكشف التحليل الإحصائي كذلك عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في فاعلية التدريس تعزى لأثر كل من متغيري التأهيل التربوي للمدرس واستراتيجية التدريس المستخدمة، فقد حصل المدرسون المؤهلون تربوياً على فاعلية تدريس اكبر من المدرسين غير المؤهلين تربوياً. أما بالنسبة لفاعلية التدريس وفقاً لاستراتيجية التدريس المستخدمة، فقد احتل المدرسان اللذان درسا باستخدام استراتيجية دراسة الحالة المرتبة الأولى، والمدرسان اللذان درسا باستخدام استراتيجية لعب الأدوار المرتبة الثانية، واللذان درسا باستخدام استراتيجية المحاضرة المرتبة الدنيا. ومن جهة أخرى، لم يكشف التحليل الإحصائي عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( α= 05٫0) في تحصيل الطلبة أو في فاعلية التدريس تعزيان لأثر التفاعل بين متغيري التأهيل التربوي للمدرس واستراتيجية التدريس المستخدمة. بناءً على هذه النتائج تم اقتراح عدد من التوصيات وقد جاء بعضها بضرورة تأهيل مدرسي التمريض في الجامعات الأردنية تربوياً، وضرورة ايلاء الأهمية للتأهيل التربوي للمدرس عند تعيينه وترخيصه وترقيته، كما تضمنت التوصيات ضرورة أن يتبنى المدرسون استراتيجيات التدريس التي تجعل الطالب مشاركاً نشطاً في تعلمه وبما يناسب قدرات طلابهم والمادة الدراسية التي يقومون بتدريسها. كما تضمنت التوصيات أن يوفر القائمون على التعليم الجامعي كافة المستلزمات التي تمكن أعضاء هيئة التدريس من استخدام استراتيجيات التدريس الحديثة، وان يتبنوا نماذجاً لتقييم المدرسين من وجهة نظر الطلبة. كما تضمنت التوصيات إجراء دراسات أخرى تظهر العلاقة بين متغيري التأهيل التربوي للمدرس واستراتيجيات التدريس وكافة جوانب العملية التعليمية التعلمية الأخرىٍ.
|
| 653 |
|
|
|a التأهيل التربوي
|a استراتيجيات التعليم
|a هيئة التدريس
|a طلاب كليات التمريض
|a التحصيل الدراسي
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|9 285605
|a غرايبة، منتهى
|e مشرف
|
| 700 |
|
|
|a الجادري، عدنان حسين
|g Aljadiri, Adnan Hussein
|e مشرف
|9 87805
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0131-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0131-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0131-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0131-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0131-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0131-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0131-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0131-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0131-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0131-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0131-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0131-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 574111
|d 574111
|
