المناهج التعليمية ومنظومة القيم
| المصدر: | مجلة عالم التربية |
|---|---|
| الناشر: | عبدالكريم غريب |
| المؤلف الرئيسي: | شميعة، مصطفى (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | ع21 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
المغرب |
| التاريخ الميلادي: |
2012
|
| الصفحات: | 387 - 395 |
| ISSN: |
1113-65615661 |
| رقم MD: | 574302 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
449
| المستخلص: |
من خلال قراءتنا لكتاب المناهج التعليمية ومنظومة القيم، نستطيع أن نستخلص أن الكتاب تتحكم في دلالته بنية عميقة تقوم على جانبين رئيسين: جانب نظري، وآخر اقتراحي تطبيقي ... فقد لمس الجانب النظري ما يتعلق بالمحتويات القيمية التي يمكن أن تتضمنها المناهج التعليمية من أجل بناء شخصية المتعلم المنشودة، لأنها أي هذه المناهج أصبحت بحكم التطور الذي أضحت عليه المنظومة التربوية من المداخل الرئيسية المعتمدة في بناء شخصية المتعلم القائمة في أكثر جوانبها على القيم الأخلاقية، وأيضا بما تتحلى به من عقلانية يكشف عنها اقترابها من النظام والمنطق وروح الموضوعية ؛ لكن هذا يستدعي منا أولا إعادة طرح سؤال المناهج من جديد من أجل تأسيس وعي مناهجي حديث، قائم على النظرة العلمية بدلا من المناهج التي بدأت تكشف عن ضحالتها أمام تطور العلم والمعرفة ...؛ الشيء الذي يتطلب دراسات خاصة بذلك " مع الإشارة، إلى أن مثل هذا الصنف من الدراسات يتطلب جهودا مثكاتفة لفريق من الباحثين. من جهة أخرى، إذا كانت مقتضيات الجودة تقتضي منا اختيار النصوص اختيارا موضوعيا ومتلائما مع ما يريده المتعلم، فإن هذا يستدعي منا تعميق النقاش حول مسألة الاختيار هاته؛ إذ ما هي أرضية ومنطلق عملية الاختيار ومن سيقوم بها؟ وماهي الأطر التي ستتولى ذلك؛ هل العلماء ذوي الاختصاص؟ أم المؤطرون التربويون أم من؟ أسئلة تجنب الباحث صياغتها والإجابة عنها؛ لاعتبارات عدة، أهمها، أن دراسته، شأنها شأن الدراسات العلمية في العلوم الإنسانية؛ تركز في مبحثها، وفق المنهجية المتبعة، على جملة من المتغيرات التي يتم حصرها من قبله، تاركا الفسحة والمجال لغيره من الباحثين والدارسين ليحللوا ويناقشوا مثل هذه المواضيع الشائكة؛ خاصة وأن موضوع الكتاب المدرسي، بما هو عليه، يعرف عدة صعوبات ومشاكل تتوقف على أكثر من دراسة واحدة. وينطبق هذا الأمر أيضا، على انتقاء المدرسين ذوي الكفاءة العالية، حيث غابت عنا في ثنايا الكتاب آليات الانتقاء والمعايير المفترضة في هذا السياق وكذلك الشواهد العلمية التي ستعتمد في عملية الانتقاء هته؛ وهو الموضوع الذي، عرف عبر مساره عدة تغييرات، مما يلزم الباحث أو غيره من استحضاره في المستقبل كدراسة قائمة بذاتها. من جهة اخرى، نرى أن تسطير مجموعة من الاقتراحات النظرية لترسيخ القيم بالمدرسة المغربية، هو أمر يفترض بناء استراتيجيا متكاملة منطلقة من حدود الكائن بدلا من التوغل في التواءات الممكن، إن لم نقل المستحيل ...؛ فمسألة الشراكة التربوية مثلا، لا يجب أن تقع على عاتق المدرسة فقط، بل يجب أن تكون هاجسا مشتركا بين كافة المتدخلين " لهذا، فإن الدعوة إلى انفتاح المؤسسة التعليمية على المجتمع المدني، ينبغي أن تسبقه حملة تحفيزية تساهم فيها الدولة بإمكاناتها المادية والإعلامية، لبناء وعي تشاركي لدى هؤلاء الأطراف المفترضين، حتى لا يبقى هذا المقترح بعيدا عن الفعل الإجرائي ؛ ان مسألة الوصول الفعلي إلى مستوى ترسيخ القيم، لابد ان يعم الخطاب جميع الأطراف . \ |
|---|---|
| ISSN: |
1113-65615661 |
عناصر مشابهة
-
التوجيه في المنظومة التربوية : المشاكل وآليات تجاوزها : من خلال كتاب التوجيه التربوي : الأسس النظرية والمنهجية
بواسطة: بهاوي، محمد منشور: (2014) -
بلاغة الحجاج: قراءة في "خطاب الأخلاق والهوية"
بواسطة: عيد، محمد عبدالباسط منشور: (2016) -
الحداثة والتربية
بواسطة: شباك، المصطفى منشور: (2003) -
الخطاب الإصلاحي التربوي : قراءة تواصلية في الإطار النظري والمنهجي
بواسطة: محسن، مصطفى منشور: (2001) -
القيم العالمية: وأثرها في السلوك الإنساني
بواسطة: سعيد، سعاد جبر سعيد منشور: (2012)
