| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى قياس أثر برنامج حاسوبي مصمم لتدريس الهندسة الفضائية لطلبة الصف العاشر الأساسي في تحصيلهم الدراسي وقدرتهم على البرهان. وبالتحديد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة الآتية : 1- هل يختلف تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي في الهندسة الفضائية باختلاف طريقة التدريس ؟ 2- هل يختلف تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي في الهندسة الفضائية باختلاف الجنس ؟ 3- هل يوجد أثر للتفاعل بين طريقة التدريس والجنس في تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي في الهندسة الفضائية؟ 4- هل يختلف تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي في القدرة على البرهان الرياضي في الهندسة الفضائية باختلاف طريقة التدريس ؟ 5- هل يختلف تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي في القدرة على البرهان الرياضي في الهندسة الفضائية باختلاف الجنس ؟ 6- هل يوجد أثر للتفاعل بين طريقة التدريس والجنس في القدرة على البرهان الرياضي في الهندسة الفضائية ؟ تكونت أفراد الدراسة من طلبة الصف العاشر الأساسي في مديرية التربية والتعليم للواء بني كنانة , إذ تكونت عينة الدراسة من (124) طالبا وطالبة موزعين على مجموعتين إحداهما ضابطة والأخرى تجريبية , وكل مجموعة مكونة من شعبتين إحداهما للذكور والأخرى للإناث , وقد تم تحقيق التكافؤ بين طلبة مجموعتي عينة الدراسة. ومن أجل تحقيق أهداف الدراسة , تم إعداد برمجية حاسوبية في وحدة الهندسة الفضائية , واختبار في المتطلبات السابقة لدراسة الهندسة الفضائية , واختبار تحصيلي في وحدة الهندسة الفضائية , واختبار في مهارات البرهان الرياضي وهذه الأدوات من إعداد الباحث , حيث تم عرض البرمجية والاختبارات على مجموعة من المحكمين من ذوي الاختصاص للتأكد من صدقها . وقد تم تطبيق أدوات الدراسة على عينة استطلاعية مكونة من (27) طالباً (ليست من عينة الدراسة الأساسية , وقد تم حساب الزمن اللازم لتطبيق كل اختبار, ومعاملات الصعوبة التمييز والثبات . ثم طبقت أدوات الدراسة قبلياً على طلبة المجموعتين التجريبية والضابطة وقام الباحث بتدريب كل من معلم ومعلمة الرياضيات على كيفية استخدام البرمجية الحاسوبية والإجابة عن جميع الاستفسارات التي صدرت عن كل منهما . وتم تدريس وحدة الهندسة الفضائية لطلبة المجموعة التجريبية باستخدام البرمجية في بداية الفصل الدراسي الثاني 2003/2004م , وفي نفس الوقت تم تدريس نفس الوحدة لطلبة المجموعة الضابطة باستخدام الطريقة المعتادة في التدريس , ثم طبقت أدوات الدراسة بعدياً على طلبة المجموعتين التجريبية والضابطة ,وتم تحليل النتائج, وفيما يلي أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة: 1- يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى الدلالة(α =0.05) بين متوسط علامات طلبة المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار التحصيلي البعدي المستخدم في الهندسة الفضائية وهذا الفرق لصالح طلبة المجموعة التجريبية(بغض النظر عن الجنس). 2- لا يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى الدلالة(α =0.05) بين متوسط علامات الذكور والإناث في الاختبار التحصيلي البعدي في الهندسة الفضائية (بغض النظر عن طريقة التدريس). 3- لا يوجد تفاعل دال إحصائياً عند مستوى الدلالة(α =0.05) بين طريقة التدريس المستخدمة (التدريس باستخدام الحاسوب , الطريقة المعتادة) وجنس الطالب (ذكور, إناث) في التحصيل البعدي لطلبة عينة الدراسة في الهندسة الفضائية. 4- يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى الدلالة(α =0.05) بين متوسط علامات طلبة المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار مهارات البرهان الرياضي البعدي (العلامة الكلية) في الهندسة الفضائية وهذا الفرق لصالح طلبة المجموعة التجريبية(بغض النظر عن الجنس). 5- لا يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى الدلالة(α =0.05) بين متوسط علامات الذكور والإناث في الاختبار البعدي لمهارات البرهان الرياضي في الهندسة الفضائية (بغض النظر عن طريقة التدريس). 6- لا يوجد تفاعل دال إحصائياً عند مستوى الدلالة(α =0.05) بين طريقة التدريس المستخدمة (التدريس باستخدام الحاسوب , الطريقة المعتادة) وجنس الطالب (ذكور, إناث) في الاختبار البعدي لمهارات البرهان الرياضي لطلبة عينة الدراسة في الهندسة الفضائية. 7- بلغت نسب الكسب المعدل لبلاك في كل من التحصيل والمهارات الفرعية في اختبار البرهان الرياضي والعلامة الكلية درجة مقبولة (1.2) أو أكثر لطلبة المجموعة التجريبية بعكس طلبة المجموعة الضابطة فلم تصل إلى المعدل المطلوب بالنسبة للتحصيل وكذلك بالنسبة للمهارات الفرعية لاختبار البرهان الرياضي. وفيما يلي أهم التوصيات :- 1- العمل على توفير البرمجيات في جميع فروع الرياضيات بما فيها الهندسة المستوية والفضائية. 2- تشجيع الطلبة على الاستفادة من إمكانات الحاسوب لزيادة تحصيلهم الدراسي في الهندسة الفضائية وخفض قلقهم من دراسة الهندسة بوجه عام . 3- تحليل مهارات البرهان الرياضي عند تدريس الهندسة والتأكد من فهم الطلبة لكل مهارة على حده بدلاً من دمج هذه المهارات.
|
