| LEADER |
03151nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0227291 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b المغرب
|
| 100 |
|
|
|a العلوي، مولاي حفيظ مدني
|e مؤلف
|9 145929
|
| 245 |
|
|
|a البعد التربوي والتعليمي في فكر ابن حزم الأندلسي : مقاربة تحليلية أولية
|
| 260 |
|
|
|b عبدالكريم غريب
|c 2014
|
| 300 |
|
|
|a 561 - 578
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدفت الدراسة إلى التعرف على البعد التربوي والتعليمي في فكر ابن حزم الأندلسي (مقاربة تحليلية أولية). وناقشت الدراسة عدة نقاط ومنها، تحدثت عن ابن حزم الأندلسي، والمحطات التاريخية التي عايشها ابن حزم، وما اتسم به عصر ابن حزم، ومكانته عند المستعربون. كما أشارت إلى الفكر التربوي لابن حزم، ومهارات وكفايات التعلم والأساليب المعرفية التي قدمها ابن حزم الأندلسي. وقدمت الدراسة جدول يوضح المشروع التربوي الهادف لابن حزم، ونوع التعلمات المقترحة، وكذا الوسائل/ والكتب التي يقرها لكل مرحلة دراسية، كما تضمنت الدراسة القواعد الصارمة التي وضعها ابن حزم لأدب الجلوس للعلم. واختتمت الدراسة بالإشارة إلى أن ابن حزم أسقط تجاربه الذاتية، وهو ينظر لطرق وأدوات وأساليب تكوين طالب العلم، ويستشف من رسائله عمق التناول وجديته، واستشراقه آفاق جديد في ميدان البحث العلمي تنبذ كل تقليد أعمى، وتدعوا إلى الاجتهاد، وتطوير ملكات المتعلمين باستمرار من خلال إثارة الدافعية لديهم نحو المزيد من التعلم، وتقويم مسار التعلمات بدمج الطابع الحركي/ الخط بالطابع الفكري/ الحفظ والوجداني/ القراءة. كما أن ابن حزم قدم نظرية تربوية متكاملة أسسها واضحة المعالم، متكاملة العناصر، ربط فيها بين النمو الجسمي للمتعلم والنمو العقلي الإدراكي اللذان يمكنانه في أخر مشواره التعليمي من النجاح في دنياه والفوز باخرته. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a المفكرون التربويون
|a إبن حزم، علي بن أحمد بن سعيد، ت 456 هـ
|a التربية و التعليم
|a البحث العلمي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 034
|l 025
|m ع25
|o 0990
|s مجلة عالم التربية
|t Journal of Education World
|v 000
|x 1113-65615661
|
| 856 |
|
|
|u 0990-000-025-034.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 575423
|d 575423
|
