ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الممارسات الإشرافية للموجه الف...>الوصف

الممارسات الإشرافية للموجه الفني في مدارس المرحلة الابتدائية في دولة الكويت

العنوان بلغة أخرى: The Supervision Practices of Supervisors in the Elementary Schools in the State of Kuwait
المصدر: مجلة القراءة والمعرفة
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
المؤلف الرئيسي: العنزي، مدالله علي سويدان (مؤلف)
مؤلفين آخرين: 96964 اللميع، فهد خليف الحسيني، مشاري ظاهر (96964 م. مشارك م. مشارك)
المجلد/العدد: ع 105
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2010
الشهر: يوليو
الصفحات: 22 - 55
رقم MD: 58615
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المعلمات | الكويت | التعليم الابتدائي | الموجهون التربويون | الاشراف التربوي | التوجيه التربوي | التطوير التربوي | التقييم التربوي | الاختبارات والمقاييس التربوية | المشرفون التربويون | تطوير المناهج | تدريب المعلمين أثناء الخدمة | العلاقات الاجتماعية | القيادة التربوية | التنمية المهنية | الادارة المدرسية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

211

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تعرف واقع التوجيه الفني في مدارس المرحلة الإبتدائية في دولة الكويت من وجهة نظر (487) معلمة من معلمات المرحلة الإبتدائية في المناطق التعليمية الستة خلال العام الدراسي 2009/2010. كما هدفت إلى تعرف ترتيب المهام الإشرافية الستة (التطوير المستمر للمنهج، والتطوير المستمر للتدريس، والتطوير أثناء الخدمة، والقيادة الحسنة، وتقويم أداء المعلمين، والممارسات الإدارية) من حيث درجة الاستخدام من قبل الموجهين والموجهات الفنيات من وجهة نظر معلمات المرحلة الإبتدائية في دولة الكويت، بالإضافة إلى التعرف على أكثر وأقل المهام الإشرافية ممارسة من قبل الموجهين والموجهات الفنيات من وجهة نظر معلمات المرحلة الإبتدائية في دولة الكويت . وقد أشارت نتائج الدراسة إلى أن معظم المعلمات يتفقن على أن الموجهين الفنيين يمارسون المهارات الإشرافية بشكل إيجابي مع الاختلاف بدرجة الاستخدام من قبل الموجهين، حيث جاءت مهمة التطوير المستمر للمنهج في المرتبة الأولى، ثم تقويم أداء المعلم في المرتبة الثانية، ثم الممارسات الإدارية في المرتبة الثالثة فالتطوير أثناء الخدمة في المرتبة الرابعة والتطوير المستمر للتدريس في المرتبة الخامسة بينما جاءت مهمة القيادة الحسنة في المرتبة السادسة والأخيرة من حيث درجة الاستخدام من قبل الموجه الفني. كما رأت المعلمات أن هناك قصوراً لدي الموجهين فيما يتعلق بتشجيع المعلمات علي تكوين علاقات مع أولياء الأمور، أو اطلاعهم على آخر المستجدات التربوية، وعدم قيام الموجه الفني بإشراكهن في تعديل و تطوير مضامين المحتوي الدراسي.

The purpose of this study was to discover the actually supervisory practices as seen by (487) female teachers in the elementary school in the six school districts in Kuwait in 2009-2010. This study was to examine the rating of the six supervisory practices (curriculum development, instructional development, staff development, leadership, evaluation and administration) as used by Kuwaiti supervisors. Also this study tried to reveal which of the most and lowest of the six supervisory practices were used by supervisors in the elementary schools. The results of these study revealed that supervisors positively used the supervisory practices, curriculum development was rated first, evaluation was second, administration was third of the six supervision practices, and leadership was rated as the last of the six supervision practices. In this study, teachers claimed that supervisors did not encourage teachers to create good relationships with parents, show teachers the new education theories, and encourage teachers to participate in curriculum development and building.
البحث عن مساعدة: 513998

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.