| LEADER |
04724nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0275437 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 158243
|a القضاة، غدير محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية منهاج معدل في اللغة العربية باستخدام طريقة التواصل الكلي في التحصيل اللغوي للطلبة الصم في الصفين الاول والثاني الاساسيين
|
| 246 |
|
|
|a Efficiency of a modified Arabic language curriculum through the use of total communication linguistics achievment of deaf students in the primary first and second grades
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2005
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 201
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 500 |
|
|
|a تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على مدى فاعلية منهاج معدل في اللغة العربية باستخدام طريقة التواصل الكلي في التحصيل اللغوي للطلبة الصم في الصفين الأول والثاني الأساسيين، ولتحقيق الهدف تم تعديل المنهاج وتطوير اختبار قبلي وبعدي والتحقق من صدقه وثباته، وتم تحليل البيانات للإجابة عن سؤال الدراسة الرئيسي وهو:- ما فاعلية منهاج معدل في اللغة العربية باستخدام طريقة التواصل الكلي في التحصيل اللغوي للطلبة الصم في الصفين الأول والثاني الأساسيين ؟ والذي تفرع منه الأسئلة التالية: - هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية في تحصيل اللغة العربية بين أفراد المجموعتين التجريبية من الصف الأول و الصف الثاني(التي يستخدم في تدريسها طريقة التواصل الكلية) و الضابطة(التي يستخدم في تدريسها الطريقة الشفاهية) تعزى لأثر طريقة التدريس؟ - هل تختلف فاعلية منهاج معدل في اللغة العربية باستخدام طريقة التواصل الكلي في التحصيل اللغوي للطلبة الصم في الصفين الأول والثاني الأساسيين باختلاف الصف و العمر و شدة الفقدان السمعي ؟ - هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية نتيجة التفاعل بين كل من المجموعة والصف والعمر وشدة الفقدان السمعي؟ وقد تكونت عينة الدراسة من (36) طالبا يعانون من الإعاقة السمعية الشديدة والشديدة جدا قسموا إلى مجموعتين تجريبية (19) طالبا من الصفين الأول والثاني وضابطة (19) طالبا من الصفين الأول والثاني، وخضعوا للاختبار القبلي والبعدي وقد تم تدريس أفراد المجموعة التجريبية بواقع حصتين يوميا ولمدة شهر ونصف الشهر. و أظهرت نتائج تحليل التباين الثنائي ( ANCOVA ) و جود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح أداء المجموعة التجريبية، بغض النظر عن الصف والعمر وشدة الإعاقة. مما يشير إلى أن هناك فاعلية للمنهاج المعدل ، و هكذا يمكن اعتبار أن المنهاج المعدل، قد أسهم في تحسين مستوى تحصيل المجموعة التجريبية في اللغة العربية.
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0750
|
| 653 |
|
|
|a التربية الخاصة
|a طرق التدريس
|a اللغة العربية
|a التواصل اللغوي
|a الطلاب الصم
|
| 700 |
|
|
|9 333968
|a يحيى، خولة أحمد
|g Yahya, Khawlah
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0750-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0750-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0750-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0750-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0750-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0750-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0750-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0750-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0750-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0750-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0750-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0750-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 587124
|d 587124
|
