| LEADER |
05226nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0275457 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 125639
|a الشديفات، ساجدة محمد إبراهيم
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام خرائط الشكل " Vee " في التحصيل الفوري و المؤجل في مادة الأحياء لدى طلبة الصف العاشر الأساسي
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Using Vee Shape on Tenth Grade Students Immediate and Delayed Achievement in Biology Course
|
| 260 |
|
|
|a المفرق
|c 2008
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 76
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة آل البيت
|f كلية العلوم التربوية
|g الاردن
|o 0022
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء مدى فاعلية أثر استخدام خرائط الشكل (Vee) في التحصيل الفوري والمؤجل في مادة الأحياء مقارنة بالطريقة التقليدية لدى طلبة الصف العاشر الأساسي. وبشكل محدد هدفت الدراسة إلى الإجابة عن السؤالين التاليين: 1. ما أثر التدريس باستخدام خريطة الشكل (Vee) في التحصيل الفوري لطلبة الصف العاشر الأساسي في مادة الأحياء؟ 2. ما أثر التدريس باستخدام خريطة الشكل (Vee) في التحصيل المؤجل لطلبة الصف العاشر الأساسي في مادة الأحياء؟ وتكونت عينة الدراسة من (50) طالبة موزعات على شعبتين من الصف العاشر الأساسي في مدرسة سما السرحان الثانوية للبنات، وتم توزيع كل من الشعبتين في المدرسة عشوائيا إلى شعبة تجريبية، تم تدريسها باستراتيجية خريطة الشكل (Vee)، وأخرى ضابطة تم تدريسها بالطريقة التقليدية. وتم تطوير اختبار من نوع الاختيار من متعدد لقياس أثر التحصيل الفوري والمؤجل والذي تكون من(44) فقرة، وتم التحقق من صدقه بعرضه على مجموعة من المحكمين، وتم حساب معامل ثباته حسب معادلة كودر ريتشاردسون(KR-20) حيث بلغت قيمته (0.80). وقد جرى تطبيق الاختبار التحصيلي الفوري والمؤجل (نفسه الفوري) بفارق زمني قدره ثلاثة أسابيع، وتم استخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لعلامات الطلبة على الاختبار، وتم استخدام تحليل T-Test للإجابة عن الأسئلة المتعلقة بالدراسة وقد أظهرت المعالجات الإحصائية لبيانات الدراسة النتائج التالية:- 1- وجدت فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل الفوري لدى طلبة الصف العاشر الأساسي تعزى لاستراتيجية التدريس (خريطة الشكل (Vee )، والطريقة التقليدية)، وذلك لصالح الطلبة الذين درسوا باستخدام خرائط الشكل (Vee ). 2- وجدت فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل المؤجل لدى طلبة الصف العاشر الأساسي تعزى لاستراتيجية التدريس (خريطة الشكل (Vee)، والطريقة التقليدية)، وذلك لصالح الطلبة الذين درسوا باستخدام خرائط الشكل (Vee). وأوصت الدراسة بتبني استراتيجية خرائط الشكل (Vee) في تدريس الأحياء، لما لها من أثر في تكوين الفهم العلمي السليم للمفاهيم العلمية، كما أوصت بإجراء المزيد من الدراسات المشابهة في مراحل دراسية أخرى، ومستويات تحصيلية مختلفة، لمعرفة ما إذا كانت هذه الاستراتيجية ستعطي النتائج نفسها مع الفئات المختلفة للطلبة.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس الأحياء
|a طرق التدريس
|a التحصيل الدراسي
|a طلاب المدارس الثانوية
|
| 700 |
|
|
|a العليمات، علي مقبل
|g Al-Alimat, Ali Moqbel
|e مشرف
|9 279701
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0022-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0022-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0022-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0022-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0022-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0022-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0022-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0022-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0022-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0022-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0022-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0022-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 587151
|d 587151
|
