ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > The reading miscues of ESP stu...>الوصف

The reading miscues of ESP students at Jordanian community colleges : problems and solutions

العنوان بلغة أخرى: مفارقات النص في القراءة الجهرية لدى الطلبة الذين يدرسون اللغة الإنجليزية لأغراض محددة في كليات المجتمع الأردنية: مشكلات و حلول
المؤلف الرئيسي: Mukallaluh, Saleh Mahmoud (Author)
مؤلفين آخرين: Al Makhzoomy, Khalaf Falah
التاريخ الميلادي: 2003
موقع: عمان
الصفحات: 1 - 146
رقم MD: 587946
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: الإنجليزية
الدرجة العلمية: رسالة دكتوراه
الجامعة: جامعة عمان العربية
الكلية: كلية الدراسات العليا
الدولة: الاردن
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
طلاب كليات المجتمع | الأردن | تدريس اللغة الإنجليزية | القراءة الجهرية | مفارقات النص
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
4 الفصل     
5 الفصل     
الخاتمة     
المصادر والمراجع     
الملاحق     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

36

حفظ في:
المستخلص: إنَّ القراءة باللغة الإنجليزية مهمة للطلبة الذين يدْرسون اللغة الإنجليزية لِأغراضٍ محددةٍ English for Specific Purposes (ESP) على مستوى كلٍّ من كُلِّيات المجتمع ،والجامعات أيضا وذلك لأن الكثير من أدب الدِّراسة في الجانبين العملي ، والمهني يُكتب ويُنشر باللغة الإنجليزية . لقد شعر الباحث بعدم الرضى المنتشر بين مُدَرِّسي كُلِّيات المجتمع عن المستوى المتدني في تحصيل طلبتهم الذين يدْرسون اللغة الإنجليزية لِأغراضٍ محددةٍ عندما يقرأون نصوصاً كُتِبَتْ باللغة الانجليزية لِأغراضٍ محددةٍ في الدراسات المتخصصة المختلفة بعد عشر سنوات من دراسة اللغة الانجليزية كلغةٍ أجنبيَّةٍ ، ودليل ذلك يُستدلُّ عليه من تدني علاماتهم في القراءة الجهرية ، والاستيعاب القرائي في الاختبارات المحلية ، كما أظهر مُدَرِّسو اللغة الانجليزية الذين يشاركون في تصحيح أوراق الامتحان الشامل لكُلِّيات المجتمع عدم الرضى عن قضية كهذه ، فهم يتذمرون وبشكل عام من الكثير من مفارقات النَّص في قراءة طلبتهم الجهرية عندما يقرأون نصاً متخصصاً كُتب باللغة الانجليزية . هذا بالإضافة إلى أن الباحث قد شعر بالحاجة الى تحسين عملية تعليم القراءة ، ومستوى تحصيل الطلبة في القراءة الجهرية لنصوص كُتِبَتْ لِأغراضٍ محددةٍ باللغة الانجليزية على مستوى كُلِّيات المجتمع من خلال مواجهته وجهاً لوجه وبشكل منتظم مع طلبته الذين يدْرسون اللغة الإنجليزية لِأغراضٍ محددةٍ ، ومن خلال لقاءاته مع زملائه مُدَرِّسي اللغة الانجليزية لِأغراضٍ محددةٍ في كُلِّيات المجتمع الأخرى . مرة ثانية ، إن عدم رضى الباحث عن المستوى المتدني في تحصيل طلبته الذين يدْرسون اللغة الانجليزية لِأغراضٍ محددةٍ في القراءة الجهرية ، وفي الاستعياب القرائي ، وحاجة مُدَرِّسي اللغة الانجليزية كلغةٍ أجنبيَّةٍ الملحة لتحسين عملية تعليم القراءة على مستوى كُلِّيات المجتمع الأردنِيَّة قد قادتاه لإجراء الدِّراسة الحالية لتحليل مفارقات النَّص في القراءة الجهرية للطلبة الذين يدْرسون اللغة الانجليزية لِأغراضٍ محددةٍ في كُلِّيات المجتمع الأردنِيَّة . الدِّراسة الحالية محاولة لأن تكون بمثابة نافذة يُطلُّ الباحث من خلالها على عملية القراءة للطلبة الذين يدْرسون اللغة الانجليزية لِأغراضٍ محددةٍ ، وتصوير ، وغربلة مفارقات النَّص في قراءاتهم الجهرية بُغية تقديم مساعدة خاصة لهم ، وتشخيص نواحي القوة والضعف في قراءاتهم ، واستخدام المعلومات ، وتقديم صورة عن درجات براعتهم اللغوية ، وضبطهم لعملية القراءة . كان الغرض من الدِّراسة الحالية تحليل مفارقات النَّص في القراءة الجهرية للطلبة الذين يدْرسون اللغة الانجليزية لِأغراضٍ محددةٍ في كُلِّيات المجتمع الأردنِيَّة عندما يقرأون نصاً كتب في تخصصاتهم الدراسية المختلفة ، كما حاولت هذه الدِّراسة تشخيص وحلِّ المشكلات التي يواجهها طلبة هذه الكُلِّيات عند قراءتهم لنصوص مختارة في دراساتهم التخصصية ، والإسهام واضافة معلومات جديدة لعملية تعليم القراءة والتي ربما تفيد الطلبة الذين يدرسون اللغة الانجليزية لِأغراضٍ محددةٍ ( ESP students )،والمُدَرِّسين الذين يدِّرسون اللغة الانجليزية لِأغراضٍ محددةٍ ( ESP teachers) وأولئك الذين يدرِّسونها كلغةٍ أجنبيَّةٍ ( EFL teachers ) خاصة على مستوى كُلِّيات المجتمع الأردنِيَّة . وبعبارة أخرى فإن هذه الدِّراسة قد اهتمت بالإجابة عن السؤالين التاليين : 1. ما هي مفارقات النَّص في القراءة الجهرية وأنواعها لدى طلبة كُلِّيات المجتمع الأردنِيَّة الذين يدْرسون اللغة الانجليزية لِأغراضٍ محددةٍ من تخصص السكرتاريا وأعمال المكاتب عند قراءة نصوص كُتِبَتْ باللغة الانجليزية لِأغراضٍ محددةٍ ؟ 2. هل تختلف أنواع مفارقات النَّص في القراءة الجهرية لطلبة كُلِّيات المجتمع الأردنِيَّة الذين يدْرسون اللغة الانجليزية لِأغراضٍ محددةٍ من تخصص السكرتاريا وأعمال المكاتب باختلاف براعتهم اللغوية عند قراءة نصوص كُتِبَتْ باللغة الانجليزية لِأغراضٍ محددةٍ ؟

بلغ عدد أفراد الدِّراسة 24 طالباً أردنياً من مستوى كُلِّيات المجتمع الأردنِيَّة تخصص السكرتاريا وأعمال المكاتب الذين يدْرسون اللغة الانجليزية لِأغراضٍ محددةٍ من موقع الدِّراسة – كلية مجتمع الزرقاء الحكومية – الذي تمَّ اختياره لأغراض الدِّراسة الحالية خلال الفصل الصيفي من العام الجامعي 2001/2002 . اختيرت عينة الدِّراسة من طلبة تخصص السكرتاريا وأعمال المكاتب وذلك لتدني مستوى تحصيلهم في القراءة الجهرية والاستيعاب القرائي . وبغرض الحصول على عينة من 24 طالباً ، سجلت قراءات مجموعات من الطلبة لمجموعة من النُّصوص المختارة ، حيث انخرط 44 طالباً في هذه العملية ، وتمَّ اختيار الطلبة الذين أظهروا مفارقات نصٍّ كافية في قراءاتهم الجهرية لأغراض هذه الدِّراسة المعمقة كأفراد دراسة ، واستمرت عملية تسجيل قراءات الطلبة بدون مقاطعتهم أثناء القراءة لتأمين الوصول إلى حجم عينة من 24 فرداً . استخدم البديل1 لأداة تحليل مفارقات النَّص في القراءة الجهرية (The Reading Miscue Inventory (RMI) Alternative Procedure 1 ) أحد أربعة أساليب بديلة لأداة تحليل مفارقات النَّص في القراءة الجهرية The Reading Miscue Inventory (RMI) ) – كأداة دراسة لوصف ، وتشخيص ، وتقويم، وتحليل، وتفسير مفارقات النَّص في القراءة الجهرية لدى أفراد عينة الدِّراسة . تتألف أداة البحث هذه، والتي تقدم أكبر قدْر من المعلومات حول القراءة وعملية القراءة ، من ستة مجالات من الأسئلة هي:1- مقبوليّة مفارق النَّص في القراءة الجهرية قواعدياً (Syntactic Acceptability )، مقبوليّة مفارق النَّص من حيث المعنى ( Semantic Acceptability ) التغيير الذي أحدثه مفارق النَّص في المعنى ( Meaning Change ) ، التَّصويب الذي أجراه القارئ أثناء قراءته ( Correction )، الشبه بين صورة كلمة النَّص ولفظ القارئ ( Graphic Similarity ) ، والشبه بين صوت كلمة النَّص ولفظ القارئ ( Sound Similarity ) . وبسبب إمكانية تقديمها تحليلا معمقاً لقراءات أفراد العينة الجهرية ، ساعدت أداة الدِّراسة الباحث على تطوير معرفة معمقة حول قراءاتهم. تستخدم أداة الدِّراسة هذه نموذجين رئيسين هما : 1 . نموذج إدراج مفارقات النَّص في القراءة الجهرية – الأسلوب البديل1 (Miscue Analysis Alternative Procedure 1 Coding Form 1987 Richard C. Owen Publishers , Inc.) لرصد كل مفارق من مفارقات النَّص في القراءة الجهرية مع ما يماثله من كلمة النَّص ، وتحليله من خلال الإجابة عن مجالات أسئلة البديل الأول في تحليل مفارقات النَّص الستة . يجيز هذا النموذج إدراج العلاقات المتبادلة للإجابات عن الأسئلة 4 , 3 , 2 , 1وهي على التوالي مقبوليّة مفارق النَّص قواعدياً ، مقبوليّة مفارق النَّص من حيث المعنى ، التغيير الذي أحدثه مفارق النَّص في المعنى ، التَّصويب الذي طرأ على مفارق النَّص ، بالإضافة إلى العلاقات النحوية بين مفارق النَّص وما يماثله من كلمة النَّص من خلال الإجابة عن أسئلة الأسلوب البديل1 1،2،4 وهي على التوالي . مقبوليّة مفارق النَّص قواعدياً ، مقبوليّة مفارق النَّص من حيث المعنى ، والتَّصويب الذي طرأ أو لم يطرأ على مفارق النَّص أثناء القراءة الجهرية ومدى صحته . 2. نموذج مفارقات النَّص في القراءة الجهرية – الأسلوب البديل1 – سجلّ / صفحة القارئ ( Miscue Analysis Procdure 1 Reader Profile 1987 Richard C. Owen Publishers , Inc.) لتقديم أهم المعلومات المتعلقة بمفارقات النَّص في قراءة أفراد عينة الدِّراسة الجهرية ، وإظهار براعتهم اللغوية في استخدام أنظمة اللغة الثلاثة:نظام صورة وصوت الكلمات( graphophonic system ) ونظام دلالات الألفاظ (semantic system ) بالإضافة ألى استراتيجيات القراءة .

أما فيما يتعلق بخطوات جمع المعلومات ، البيانات والحقائق فكانت على النحو التالي : أ. اختيار نصٍّ لِيُقرأَ من قبل أفراد عينة الدِّراسة : النَّص الذي تمَّ اختياره لأغراض الدِّراسة الحالية كان غير مألوف ، جديداً ولم يمارس أفراد الدِّراسة قراءته من قبل ، ووفَّر الباحث لهم نصاً أو نصّين متدرِّجين في صعوبتهما لأختيار النَّص المناسب للدراسة خلال جلسات قراءة أولية معهم . أُعطي أفراد الدِّراسة مواداً فيها تحدٍّ لهم للكشف عن مفارقات النَّص في قراءاتهم الجهرية ، وتمَّ طرح نصوص القراءة التي أظهروا صعوبة كبيرة في قراءتها، أو بَدَتْ غير ممتعة ، أو مشوقة لهم ، أما النَّصوص التي بَدَتْ على أنها مشوقة لأفراد الدِّراسة أثناء قراءتها والتي أظهروا من خلالها مفارقات نصٍّ جديرة بالتحليل، فقد احتفظ بها لأغراض هذه الدِّراسة . هذا بالإضافة الى أنه تمَّ الاستعانة بفريق من ثلاثة محكِّمين يُدرِّسون اللغة الانجليزية لِأغراضٍ محددةٍ ذوي خبرة لتحديد كوْن كلِّ نصٍّ من هذه النُّصوص مناسباً، سهلاً ، ممتعاً، ويمكن قراءته (suitability and readability ) لكي يحصل الباحث على نص نهائي لِيُقرأَ من قبل أفراد الدِّراسة . ب. تحضير نصِّ القراءة الذي تم َّ اختياره مطبوعاً على نموذج خاص : ( Typescript ) استخدم نصُّ القراءة المطبوع من قبل الباحث لتسجيل مفارقات النَّص أثناء قراءة كل فرد من أفراد الدِّراسة الجهرية، وكان السجل الذي وُضعت وحُلِّلت من خلاله مفارقات النَّص في قراءة جميع أفراد الدِّراسة ، وتمَّ تسجيل جميع المفارقات بين التي كان الباحث يتوقع سماعها – الاستجابة المتوقعة Expected Response (ER) ، ومفارقات النَّص في قراءة أفراد الدِّراسة الجهرية – الاستجابة التي يلاحظها الباحث Observed Response (OR) على نُسخ النَّص المطبوع بأكبر قدر من الدقة والفعالية . في ظلِّ أسلوب تحليل مفارقات النَّص في القراءة الجهرية – الأسلوب البديل 1 – يتمَّ الاحتفاظ بقراءة كلِّ فرد من أفراد الدِّراسة على شريط مسجل طويلاً ولفترة كافية ليتمكن الباحث من تسجيل مفارقات النَّص في قراءته الجهرية ، وإعادة تدقيق تسجيلها ، أو تنقيحها بشكل نهائي لغايات رصد علامته بشكل دقيق عند إعادة سَرْدِ النَّص ( Retelling Score ) الذي يسجل على نفس الشريط . جـ . تسجيل قراءات أفراد عينة الدِّراسة، وإعادة السَّرْد للنَّص الذي تمَّ اختياره لأغراض الدِّراسة، وتسجيل مفارقات النَّص في قراءاتهم الجهرية على النماذج المحددة والخاصة بهذا النَّص : استمع الباحث من بَعْدُ للأشرطة أكثر من مرة كلما استدعت الحاجة لكي يتحقق من مفارقات النَّص في القراءة الجهرية لكلِّ فرد من أفراد الدِّراسة، ومراجعتها، وتنقيحها، وتسجيلها بشكل نهائي على النموذج الخاص بالنَّص .

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.