| LEADER |
05892nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0009939 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 159238
|a القيام، حسين إبراهيم عبدالرحمن
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استراتيجيتي ما وراء المعرفة و التعلم البنائي في اكتساب المفاهيم العقدية و تنمية مهارتي إصدار الأحكام و اتخاذ القرار في مبحث العلوم الإسلامية لطلاب المرحلة الثانوية في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Meta- Cognitive and Constructive Learning Strategies on the Acquisition of Faith Concepts and Development of Judgments and Decision Making Skills in the Islamic Science Course for the Secondary Stage Students in Jordan
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2010
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 249
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية والنفسية العليا
|g الاردن
|o 0050
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرّف إلى أثر استراتيجيتي ما وراء المعرفة والتعلم البنائي في اكتساب المفاهيم العقدية، وتنمية مهارتي إصدار الأحكام واتخاذ القرار، في مبحث العلوم الإسلامية لطلاب المرحلة الثانوية في الأردن مقارنة بالطريقة الاعتيادية. وقد حاولت الدراسة الإجابة عن السؤالين الآتيين: 1. ما أثر إستراتيجيتي ما وراء المعرفة والتعلم البنائي في اكتساب المفاهيم العقدية لدى طلاب المرحلة الثانوية في مبحث العلوم الإسلامية في الأردن؟ 2. ما أثر إستراتيجيتي ما وراء المعرفة والتعلم البنائي في تنمية مهارتي إصدار الأحكام واتخاذ القرار لدى طلاب المرحلة الثانوية في مبحث العلوم الإسلامية في الأردن؟ تكون أفراد الدراسة من (77) طالبا، موزعين على ثلاث شعب دراسية من شعب الصف الثاني الثانوي الأدبي. وقد وزعت هذه الشعب عشوائياً على ثلاث مجموعات: مجموعتين تجريبيتين في مدرسة زيد بن حارثة الثانوية الشاملة للبنين كل منهما اشتملت على (25) طالباً، تمّ تدريس إحداهما باستخدام إستراتيجية ما وراء المعرفة والمجموعة الثانية تمّ تدريسها باستخدام إستراتيجية التعلم البنائي، والمجموعة الثالثة كانت المجموعة الضابطة من مدرسة جرار النعمان الثانوية الشاملة للبنين التي درست بالطريقة الاعتيادية وتكوّنت من (27) طالباً. ولتحقيق هدف الدراسة استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي، إذ تم بناء أداتين للدراسة الأولى اختبار من نوع اختيار من متعدد، والثانية مقياس مهارتي اتخاذ القرار وإصدار الأحكام، وتم التحقق من صدقهما وثباتهما، كما تم إعداد دليل المعلم لتدريس وحدتي العقيدة وعلوم القرآن الكريم باستخدام إستراتيجيتي ما وراء المعرفة والتعلم البنائي. وأظهرت نتائج الدراسة الآتي: 1. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في اكتساب طلاب الصف الثاني الثانوي الأدبي للمفاهيم العقدية تُعزى إلى استراتيجية التدريس، لصالح الطلاب الذين درسوا باستخدام إستراتيجيتي ما وراء المعرفة والتعلم البنائي . 2. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) على مقياس مهارتي اتخاذ القرار وإصدار الأحكام، لصالح الطلاب الذين درسوا باستخدام إستراتيجيتي ما وراء المعرفة والتعلم البنائي. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة باستخدام إستراتيجيتي ما وراء المعرفة والتعلم البنائي في تدريس مبحث العلوم الإسلامية في المرحلة الثانوية، والعناية بتدريب معلم التربية الإسلامية على كيفية التدريس باستخدام هاتين الإستراتيجيتين.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس التربية الإسلامية
|a طرق التدريس
|a طلاب المدارس الثانوية
|a العقيدة الإسلامية
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|a أبو لاوي، أمين موسى
|g Abu Lawi, Amin Musa
|e مشرف
|9 66130
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0050-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0050-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0050-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0050-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0050-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0050-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0050-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0050-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0050-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0050-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0050-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0050-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 588139
|d 588139
|
