| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء الفهم الخطأ لدى طلبة الصف العاشر الأساسي بسلطنة عمان في موضوع "بنية المادة والروابط الكيميائية "، واستقصاء مدى شيوعه لديهم، ومعرفه علاقة الجنس بنسبة شيوعه بينهم. ولتحقيق أهداف الدراسة تم أعداد اختبار للكشف عن أنماط الفهم الخطأ تكون من (20) فقرة من نوع الاختيار من متعدد" بحيث تضمنت كل فقرة مفهوما علميا, وقد تم عرض الأداة على عدد من المحكمين للتحقق من صدق محتواها, وتم حساب ثباتها باستخدام معادلة كرونباخ ألفا )Cronbach- A1pha) للاتساق الداخلي, والتي بلغت (86،. ), وقد طبق الاختبار على (624) طالبا وطالبة, منهم (311) طالبا و(313) طالبة, تم اختيارهم بالطريقة العشوائية العنقودية من طلبة الصف العاشر الأساسي من المدارس التابعة لمديرية التربية والتعليم لمنطقة الباطنة شمال بسلطنة عمان . وأظهرت نتائج الدراسة أن مدى نسب شيوع الفهم الخطأ تراوح بين(38%- 83,3%)، وارتفاعها بنسبة تزيد عن (50%) في (15) مفهوما, وهذه المفاهيم هي : (البروتون, أشعة المهبط، الإلكترون, الذرة المتعادلة, الأيون السالب, العدد الكتلي, النظائر، الإذابة, الرابطة التساهمية, المركبات التساهمية, القواعد, الرابطة الأيونية, المركبات الأيونية, شذوذ الماء، الأحماض ). كما بينت نتائج الدراسة على انتشار العديد من أنماط الفهم الخطأ لدى الطلبة في موضوع "بنية المادة والروابط الكيميائية "، وخاصة بين المفاهيم العلمية المتقابلة والمتقاربة في الألفاظ . وأخيرا كشفت الدراسة عن وجود علاقة بين الجنس وشيوع الفهم الخطأ لدى الطلبة لصالح الطالبات . وأوصت الدراسة المعلمين بضرورة الكشف عن الفهم الخطأ قبل تدريس المفاهيم العلمية, واستخدام طرق تدريس حديثة قائمة على إستراتيجية التغيير المفاهيمي, والتركيز أثناء التدريس على المفاهيم العلمية المتقابلة والمتقاربة في الألفاظ, كما وأوصت الدراسة الباحثين باستقصاء مصادر الفهم الخطأ التي حددتها الدراسة, واثر استخدام استراتيجيات تدريسية مختلفة للوصول إلى الفهم العلمي الصحيح
This study aimed at investigating misconceptions of 10th Grade students in the subject of "Structure of Matter and Chemical Bonds" and its commonality among them. The study, also, aimed at identifying the correlation between students’ gender and these misconceptions. To achieve the objectives of the study, a test has been developed in order to unveil the patterns of misconceptions. The test consisted of (20) items of multiple choice format, each item examined a scientific concept. The validity of the test was examined by a panel of experts and reliability for internal consistency has been calculated using Cronbach- Alpha and was yield (0.86). The test was administered to (624) students, (311) males and (313) female selected at cluster random form Basic Education Grade 10 students in the General Directorate of Education of A1 Batinah North Region. The results showed that there were misconceptions ranging between (38%-83.3%), and that misconceptions were more than (50%) in (15) concepts. These concepts were (proton, cathode ray, electron, stable atom, anion, mass number, isotopes, solubility, covalent bond, covalent compounds, bases, ionic bond, ionic compounds, water anomaly, acids). The results also showed that there were many types of misconceptions among students, especially in antonyms and convergent concepts. Finally the study found a correlation between students’ gender and misconceptions in favor of female students. The study recommended that teachers should discover students’ misconceptions prior to science instruction, and to employ new teaching methods which are based on conceptual change strategy. The study also recommended that teachers should focus on antonyms and convergent concepts as they are the most difficult to understand. Furthermore, the study urges the researchers to investigate the sources of misconceptions pointed out by the study and the influence of using different teaching strategies to bring about the desired conceptual change
|
