مهارات التفكير الناقد لدى طالبات كلية التربية بجامعتي الملك سعود بالمملكة العربية السعودية والامارات بدولة الامارات العربية المتحدة دراسة مقارنة
| المصدر: | مجلة رابطة التربية الحديثة |
|---|---|
| الناشر: | رابطة التربية الحديثة |
| المؤلف الرئيسي: | القحطانى، نورة بنت سعد بن سلطان (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | مج 3, ع 7 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2010
|
| الشهر: | يوليو |
| الصفحات: | 329 - 406 |
| رقم MD: | 58865 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: |
التربية المقارنة
| السعودية
| الامارات العربية المتحدة
| جامعة الملك سعود
| جامعة الامارات العربية المتحدة
| كليات التربية
| المهارات التدريسية
| الطالبات المعلمات
| التفكير الناقد
| مهارات التفكير
| التقييم التربوي
| الاختبارات والمقاييس التربوية
| القياس النفسي
| نظرية بلوم
| نظرية بياجيه
| التخصصات الدراسية
| رياض الاطفال
| التربية الخاصة
| إعداد المعلمات
| النظم التعليمية
| الفروق الفردية
|
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
227
| المستخلص: |
تهدف الدراسة الحالية إلى المقارنة بين مهارات التفكير الناقد لدى الطالبات بكلية التربية بجامعتي الملك سعود بالمملكة العربية السعودية والإمارات بدولة الإمارات العربية المتحدة، وذلك في ضوء متغيري التخصص الأكاديمي والجامعة. ولقد تكونت عينة الدراسة من (357) طالبة بواقع (191) طالبة من طالبات كلية التربية بجامعة الملك سعود تخصصي (تربية خاصة، رياض أطفال)، و(166) طالبة من طالبات كلية التربية بجامعة الإمارات تخصصي (تربية خاصة، طفولة مبكرة). ولقد تم تطبيق اختبار واطسون وجليسر للتفكير الناقد (WGCCT) الذي أعده للتطبيق في البيئة العربية كل من جابر عبد الحميد ويحي هندام. وباستخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، واختبار "ت" لعينتين مستقلتين تم التوصل للنتائج التالية: تشابه ترتيب مهارات التفكير الناقد بين طالبات جامعتي الملك سعود، وجامعة الإمارات وذلك بقسمي التربية الخاصة ورياض الأطفال. حيث لم يختلف ترتيب مهارات التفكير الناقد بينهما وكان كالآتي: الاستنباط ثم التفسير ثم تعرف الافتراضات ثم الاستنتاج ثم تقويم الحجج. كما كشفت الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين طالبات جامعة الملك سعود، وجامعة الإمارات العربية المتحدة من تخصص رياض أطفال في الدرجة الكلية لمهارات التفكير الناقد، في بعدي الاستنباط، وتقويم الحجج عند مستوى دلالة (0.003، 0.001، 0.023) على التوالي وذلك لصالح طالبات جامعة الملك سعود. بينما لم تكن الفروق دالة إحصائياً بينهما في بقية أبعاد التفكير الناقد. كما أظهرت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين طالبات جامعة الملك سعود، وجامعة الإمارات العربية المتحدة من تخصص تربية خاصة في بعدي تعرف الافتراضات، وتقويم الحجج عند مستوى دلالة (0.024، 0.003) على التوالي وذلك لصالح طالبات (جامعة الإمارات ، جامعة الملك سعود) على التوالي، بينما لم تكن الفروق دالة إحصائياً بينهما في الدرجة الكلية، وفي بقية أبعاد التفكير الناقد. ولقد أظهرت الدراسة أيضاً وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين طالبات جامعة الملك سعود من تخصص التربية الخاصة ورياض الأطفال في بعدي الاستنباط، والتفسير عند مستوى دلالة (0.05، 0.028) على التوالي وذلك لصالح طالبات قسم رياض الأطفال. بينما لم تكن الفروق دالة إحصائياً بينهما في الدرجة الكلية لمهارات التفكير الناقد، وكذلك بقية أبعاد التفكير الناقد. كما لم تكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين طالبات جامعة الإمارات من تخصص التربية خاصة وطفولة مبكرة في الدرجة الكلية للتفكير الناقد، وفي درجات الأبعاد الفرعية له. The present study aims to compare the skills of the critical thinking in students of the college of Education at the Universities of King Saud (Saudi Arabia) UAE (United Arab Emirates) in the light of the variables of academic specialization and the University. The study sample consisted of (357) female Student divided to: (191) students from the students of Faculty of Education, King Saud University (Special education, kindergarten), (166) students from the College of Education at the UAE University (Special Education, Early Childhood). It has been applied The Watson & Glaser Critical Thinking Test (WGCCT) which prepared for the application in the Arab Environment by Gaber Abdel-Hamid, Yahya Hindamsssss. Using the averages, standard deviations, and "T" test for independent samples we reached the following results: The Arrangement of critical thinking skills for students of King Saud University and the University of the United Arab Emirates (special education and kindergarten department) was Similar. The critical thinking skills did not vary in its order and it was as follows: Deduction and interpretation then Assumption Knowledge and Inference, and then Argument Evaluation. The study also revealed that there were significant differences between the students of King Saud University and United Arab Emirates University, in kindergarten department in the overall degree of critical thinking skills, in the Deduction and Argument Evaluation at the level of significance (0.003, 0.001, 0.023), respectively for the benefit of students in King Saud University. While the differences were not statistically significant between them in the rest of the dimensions of critical thinking. The study also showed there were significant differences between the students of King Saud University and UAE University in Special Education department in Assumption Knowledge, and Argument Evaluation at the level of significance (0.024, 0.003), respectively, for the benefit of students in (United Arab Emirates University, University of King Saud), respectively. While the differences were not statistically significant between them in the total score, and the rest of the dimensions of critical thinking. The study also showed there were significant differences between the students of kindergarten department and special education in King Saud University in the dimensions of Deduction, and interpretation at the level of significance (0.05, 0.028), respectively, for the benefit of kindergarten students, While the differences were not statistically significant between them in the overall degree of critical thinking skills, as well as the rest of the dimensions of critical thinking. Also they were not significant differences between students of the united Arab Emirates University special Education Major and early childhood in the overall degree of critical thinking and in the degree of sub-dimensions to it. |
|---|---|
| البحث عن مساعدة: |
771520 770968 770978 794929 |
عناصر مشابهة
-
فاعلية برنامج تدريبي لتطوير مهارات التفكير الناقد لدى معلمي و معلمات التربية الإسلامية في دولة الإمارات العربية المتحدة و اتجاهاتهم نحوه
بواسطة: حسن، منذر سميح الحاج منشور: (2009) -
أثر وحدة إثرائية في العلوم في ضوء التعلم القائم على المشكلات في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طالبات الصف التاسع بدولة الإمارات العربية المتحدة
بواسطة: السويدي، هنادي ناصر عبيد منشور: (2007) -
مدى تمكن طالبات كلية التربية - جامعة الامارات العربية المتحدة من بعض مهارات الاتصال اللغوي الشفهي
بواسطة: العيسوي، جمال مصطفى علي منشور: (2004) -
أساليب التفكير لدى طالبات المرحلة الجامعية في مصر والامارات العربية المتحدة في ضوء نظرية ستيرنبرج
بواسطة: شاهين، نبوية عبدالعزيز علي منشور: (2008) -
أنماط التعلم وعلاقتها بمستوى التفكير الناقد لدى طلبة الصف العاشر بدولة الإمارات العربية المتحدة
بواسطة: مبارك، جمال محمد حسين منشور: (2010)
