| LEADER |
05574nam a22001937a 4500 |
| 001 |
0325324 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الشقران، عبدالله عبدالكريم خميس
|g Al-Shoqran, Abdullah Abdel-Karim
|e مؤلف
|9 127651
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام استراتيجية تلوين المثير والاستجابة في المادة النظرية المعروضة من خلال اللوحات التعليمية في اكتساب طلاب الصف العاشر الأساسي لأسس التصميم الفني
|
| 260 |
|
|
|b جمعية الثقافة من أجل التنمية
|c 2009
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 278 - 316
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى معرفة اثر استخدام استراتيجية تلون المثير والاستجابة في المادة النظرية المعروضة من خلال اللوحات التعليمية في اكتساب طلاب الصف العاشر الأساسي لأسس التصميم الفني, تكونت عينة الدراسة من(88) طالبا من طلاب الصف العاشر الأساسي(ذكور) في لواء الرمثا في الفصل الأول من العام الدراسي (2006/2007م), حيث تم اختيار أحد المدارس التي تحتوي على ثلاث شعب من الصف العاشر بطريقة عشوائية من مدارس مجتمع الدراس والتي تحتوي على (32) شعبة وزع فيها الطلاب بعدد (1124)طالبا, ثم تم توزيع أسلوب المعالجة على المجموعات الثلاث بطريقه عشوائية أيضا, فكانت أحدى المجموعات ضابطه تم تدريسها بالطريقة التقليدية, والمجموعة الثانية هي المجموعة التجريبية الأولي التي تم تدريسها عن طريق اللوحات التعليمية غير الملونة, وأما المجموعة الثالثة فهي المجموعة التجريبية الثانية التي تم تدريسها عن طريق اللوحات التعليمية الملونة,وقد سعت الدراسة إلى اختبار الفرضيات الثلاث التالية: \ 1- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية (0.05=) في اكتساب طلاب الصف العاشر لأسس التصميم الفني تعزى إلي استخدام اللوحات التعليمية غير الملونة مقارنة مع الطريقة التقليدية. \ 2- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية (0.05=) في اكتساب طلاب الصف العاشر لأسس التصميم الفني تعزى إلى استخدام اللوحات التعليمية الملونة مقارنه مع الطريقة التقليدية \ 3- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية (0.05=) في اكتساب طلاب الصف العاشر لأسس التصميم الفني تعزى إلى استخدام اللوحات التعليمية الملونة مقارنة مع استخدام اللوحات غير الملونة. \ اشتملت أداة الدراسة على اختبار تحصيلي مكون من (30) فقرة تم التأكد من صدقة وثباته بالطرق المناسبة, ثم استخدام للمجموعات الثلاث كاختبار بعدي أيضا, وقد كشفت نتائج الاختبار بعد إجراء المعالجة عن النتائج التالية: \ 1- قبول الفرضية الأولى والتي تنص على أنه: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية (0.05=) في اكتساب طلاب الصف العاشر لأسس التصميم الفني تعزى إلى استخدام اللوحات التعليمية غير الملونة مقارنة مع الطريقة التقليدية. \ 2- رفض الفرضية الثانية والتي تنص على أنه: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية (0.05 = ) في اكتساب طلاب الصف العاشر لأسس التصميم الفني تعزي إلى استخدام اللوحات التعليمية الملونة مقارنة مع الطريقة التقليدية. \ 3- رفض الفرضية الثانية والتي تنص على أنه: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية (0.05 = ) في اكتساب طلاب الصف العاشر لأسس التصميم الفني تعزي إلى استخدام اللوحات التعليمية الملونة مقارنة مع استخدام اللوحات غير الملونة. \ وبذلك تثبت أن هناك تأثير لوجود اللون في المواد التعليمية إذا ما تم استخدامها بصورة صحيحة ومدروسة, وفي ضوء تلك النتائج يوصي الباحث بضرورة إجراء دراسات على اللون باستخدام وسائل ومواد تعليمية أخرى وعلى المراحل التعليمية المختلفة.
|
| 653 |
|
|
|a الوسائل التعليمية
|a التعليم الثانوي
|a طلاب المدارس الثانوية
|a اللوحات التعليمية
|a التصميم الفني
|a الرسم
|a التعليم بالصورة
|a التلوين
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 006
|e Culture & Development
|f Mağallaẗ al-ṯaqāfaẗ wa Al-Tanmiyyaẗ
|l 030
|m س 9, ع 30
|o 0071
|s الثقافة والتنمية
|v 009
|x 2356-9646
|
| 856 |
|
|
|u 0071-009-030-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 59272
|d 59272
|
