ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية استراتيجية v-shape لتدر...>الوصف

فاعلية استراتيجية v-shape لتدريس الفيزياء في تصحيح المفاهيم البديلة و الاحتفاظ بالتعلم لدى طلبة المرحلة الأساسية ذوي أنماط التعلم المختلفة

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of V-Shape Teaching Strategy in Physics on Correction of Alternative Concepts and Retention of Learning of Different Learning Styles of Basic Stage Students
المؤلف الرئيسي: الصيفي، عبدالغني حمدي عبدالله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Saifi, Abdel Ghani Hamdi Abdellah
مؤلفين آخرين: نشوان، يعقوب حسين حسين (مشرف) , جبر، أحمد فهيم (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2007
موقع: عمان
الصفحات: 1 - 192
رقم MD: 598495
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة دكتوراه
الجامعة: جامعة عمان العربية
الكلية: كلية الدراسات التربوية العليا
الدولة: الاردن
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
تدريس الفيزياء | أنماط التعلم | طرق التدريس | طلاب المدارس الابتدائية | الأردن
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
4 الفصل     
5 الفصل     
الخاتمة     
المصادر والمراجع     
الملاحق     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

487

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تقصي فاعلية استراتيجية V-Shape لتدريس الفيزياء في تصحيح المفاهيم البديلة والاحتفاظ بالتعلم لدى طلاب المرحلة الأساسية ذوي أنماط التعلم المختلفة . وقد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1- ما المفاهيم البديلة التي يمتلكها طلاب الصف العاشر الأساسي في قوانين الحركة؟ 2- هل يوجد فرق بيـن المتوسطين الحسـابيين لعلامات طلاب مجموعتي الدراسة (التجريبية، والضابطة) على اختبار تصحيح المفاهيم البديلة يُعزى للطريقة وأنماط التعلم والتفاعل بينهما؟ 3- هل يوجد فرق بيـن المتوسطين الحسـابيين لعلامات طلاب مجموعتي الدراسة (التجريبية، والضابطة) على اختبار الاحتفاظ بالتعلم يُعزى للطريقة وأنماط التعلم والتفاعل بينهما؟ تكونت عينة الدراسة من (78) طالباً تم اختيارهم بطريقة قصديه من طلاب الصف العاشر الأساسي من مدرسة عمرو بن العاص الثانوية للبنين التابعة لمديرية تربية وتعليم نابلس، مقسمة إلى شعبتين تم اختيار إحداهما عشوائياً لتمثل المجموعة التجريبية التي تكونت من (39) طالباً درست باستخدام استراتيجية V-Shape ، واختيرت المجموعة الأخرى ضابطة، تكونت من (39) طالباً درست باستخدام الطريقة الاعتيادية. ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بإعداد أدوات الدراسة الآتية : أولاً : اختبار الكشف عن المفاهيم البديلة المكون بصورته النهائية من (30) فقرة من نوع الاختيار من متعدد بأربعة بدائل. ثانياً: اختبار تصحيح المفاهيم البديلة المكون بصورته النهائية من (30) فقرة من نوع الاختيار من متعدد بأربعة بدائل، وإعداد دليل تعليمي لتدريس المفاهيم العلمية المتضمنة في وحدة قوانين الحركة، ممثلة بالكميات الفيزيائية وقياسها، والحركة الانتقالية للأجسام، والحركة بتسارع ثابت، والحـركة الاهتـزازية، من كتـاب العلوم للصف العاشر الأساسي وفق استراتيجية V-Shape . ثالثاً: اختبار كولب المعدل للنمط التعلمي المكون من (9) فقرات من نوع الاختيار من متعدد بأربعة بدائل. وللإجـابـة عن أسـئلـة الدراسة تـم استخدام تحليـل التباين المصاحب (ANCOVA) (2×4). وقد أظهرت الدراسة النتائج الآتية: 1- وجود مفاهيم بديلة لدى طلاب الصف العاشر الأساسي في قوانين الحركة. 2- وجود فروق دالـة إحصائيـاً بين متوسطي علامـات مجموعتـي الدراسـة (التجريبية، والضابطة) على اختباري تصحيح المفاهيم البديلة والاحتفاظ بالتعلم لصالح أفراد المجموعة التجريبية . 3- لم توجد فروق دالـة إحصائيـاً بين متوسـطي علامـات مجموعتي الدراسة (التجريبية، والضابطة) على اختباري تصحيح المفاهيم البديلة والاحتفاظ بالتعلم تعزى للتفاعل بين الطريقة وأنماط التعلم. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة باستخدام استراتيجية Shape -V في تدريس العلوم لما لها دور في تصحيح المفاهيم البديلة والاحتفاظ بالتعلم، وتدريب معلمي العلوم على كيفية التدريس باستخدام هذه الاستراتيجية. كما أوصت بإجراء دراسات أخرى في موضوعات العلوم الأخرى.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.