ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية استراتيجية التعلم المقل...>الوصف

فاعلية استراتيجية التعلم المقلوب في تدريس الفيزياء لتنمية مهارات القرن الحادي والعشرين لدى طالبات الصف الثاني الثانوي

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of Flipped Learning Strategy in Physics Teaching in Developing the Skills of the Twenty-First Century among the Second-Year Secondary Stage Students
المصدر: مجلة البحث العلمي في التربية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
المؤلف الرئيسي: الشهرانى، نحاء فايز هويدى (مؤلف)
مؤلفين آخرين: العطاب، نادية محمد علي (مشرف)
المجلد/العدد: ع21, ج1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: يناير
الصفحات: 250 - 283
DOI: 10.21608/JSRE.2020.79616
ISSN: 2356-8348
رقم MD: 1069983
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التربوية | استراتيجية التعلم المقلوب | تدريس الفيزياء | طلبة المرحلة الثانوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية التعلم المقلوب | مهارات القرن الحادي والعشرين | الفيزياء | Flipped Classroom Strategy | 21st Century Skills | Physics
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

280

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي التعرف إلى فاعلية استراتيجية التعلم المقلوب في تدريس الفيزياء لتنمية مهارات القرن الحادي والعشرين لدى طالبات الصف الثاني الثانوي، ولتحقيق هذا الهدف اعتمد البحث المنهج شبه التجريبي القائم على التصميم ذي المجموعتين التجريبية والضابطة، والذي ينتمي إلى التصميمات شبة التجريبية (Guasi E xperimental Design)، وقد تكونت عينة البحث من (٤٦) طالبة من طالبات الصف الثاني الثانوي، قسمت عشوائيا إلى مجموعتين متكافئتين، إحداهما تجريبية (٢٣) طالبة درست فصل (حالات المادة) باستخدام استراتيجية التعلم المقلوب، والأخرى ضابطة (٢٣) طالبة درست الفصل نفسه بالطريقة المعتادة، وتمثلت مواد وأدوات البحث في دليل للمعلمة وآخر للطالبة وفق استراتيجية التعلم المقلوب، واختبارا في مهارات القرن الحادي والعشرين، وفي نهاية التجربة تم تطبيق الاختبار بعديا على المجموعتين، وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 ≥ α) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسن باستخدام استراتيجية التعلم المقلوب ودرجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي درسن باستخدام الطريقة العادية في التطبيق البعدي لاختبار مهارات القرن الحادي والعشرين لصالح المجموعة التجريبية، في مهارات القرن الحادي والعشرين ككل ،وفي كل من مهارة الإبداع والابتكار، ومهارة التفكير الناقد، ومهارة التقنية والاتصال، بينما لا توجد فاعلية لاستخدام استراتيجية الصف المقلوب في تنمية مهارة التعاون وفي ضوء هذه النتائج قدمت بعض التوصيات والمقترحات

This research’s objective was to identify the effectiveness of the flipped classroom strategy in teaching physics to develop the 21st century skills for 11th grade students. To achieve this objective, the research adopted the quasi-experimental methodology based on the design of experimental and control groups, which belongs to semi-experimental designs. The research sample consisted of (46) female students from the 11th grade in the high school, randomly divided into two equal groups, one is experimental (23) female students who studied the chapter (cases of matter) using the flipped classroom strategy, and the other control (23) female students studied the same class in the usual way. The materials and tools of this research consisted of a teacher guide and students guide according to the flipped classroom strategy, and a 21st century skills test, and at the end of the experiment, the posttest was applied to the two groups. The results of the research revealed that there is a statistically significant difference at the level of significance (0,05 ≥ α) between the mean scores of the experimental group students who studied using flipped classroom strategy and the control group students' scores who studied using the regular method in the 21st century skills post-test in favor of The experimental group, as a whole 21st century, and in both creativity and innovation skills, the skill of critical thinking, and technology and communication skills, while there is no effectiveness for using the flipped classroom strategy in developing the skill of cooperation. Considering these results, some recommendations and proposals were submitted.
ISSN: 2356-8348

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.