| LEADER |
05466nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0013867 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 178267
|a الهريني، أحمد خليل سلامة
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام استراتيجية التعلم الإتقاني في تحصيل طلاب المرحلة الأساسية في مادة الرياضيات و في تنمية التفكير الإبداعي لديهم في دولة الأمارات العربية المتحدة
|
| 246 |
|
|
|a The effect of Using the Mastery Learning Strategy on the Basic Stage Students Achievement in Mathematics, and on Developing Their Creative Thinking in the United Arab Emirates
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2007
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 118
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0666
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثراستخدام استراتيجية التعلم الإتقاني في تحصيل طلاب الصف الخامس الاساسي في الرياضيات ، و تنمية التفكير الإبداعي لديهم في دولة الإمارات العربية المتحدة وقد أجابت الدراسة الحالية عن الإسئلة التالية : 1) ما أثر استخدام استراتيجية التعلم الإتقاني في التحصيل لدى طلاب المرحلة الأساسية ، في مبحث الرياضيات في دولة الإمارات ؟ 2) ما أثر استخدام استراتيجية التعلم الإتقاني في تنمية التفكير الإبداعي لدى طلاب المرحلة الأساسية ، في مبحث الرياضيات في دولة الإمارات؟ 3) ما أثر استخدام استراتيجية التعلم الإتقاني في التحصيل المؤجل لدى طلاب المرحلة الأساسية ، في مبحث الرياضيات في دولة الإمارات ؟ 4) ما أثر استخدام استراتيجية التعلم الإتقاني في تنمية التفكير الإبداعي المؤجل لدى طلاب المرحلة الأساسية ، في مبحث الرياضيات في دولة الإمارات؟ وقد أعد الباحث أدوات الدراسة وهي : الاختبار التحصيلي ، واختبار تنمية التفكير الإبداعي، وتحقق من صدق الاختبارين بعرضهما على محكمين ، وتأكد من ثباتهما بإعادة الاختبار . ولتحقيق أهداف الدراسة اختار 40 طالبا من طلاب الصف الخامس الأساسي من مدرسة الخضر للتعليم الأساسي ، في مدينة العين في دولة الإمارات العربية المتحدة ، موزعين على شعبتين ، تجريبية وعدد أفرادها ( 20 ) طالبا ، وضابطة وعدد أفرادها ( 20 ) طالبا . وطبق اختبارا قبليا على المجموعتين ، ثم درست المجموعة التجريبية وفق استراتيجية التعلم الإتقاني ، والضابطة وفق الطريقة التقليدية ، واستمرت التجربة شهرا ونصف الشهر. بعد ذلك طبق الاختبار البعدي على المجموعتين . وبعد إجراء اختبار ( ت) على نتائج المجموعة التجريبية والضابطة في اختبار التحصيل البعدي أظهرت النتائج أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية في التحصيل عند مستوى (0.05 = α ) ولصالح المجموعة التجريبية ، كما دلت النتائج على أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 = α ) بالنسبة التفكير الإبداعي . وقد أوصى الباحث بما يلي : 1- تطبيق استراتيجية التعلم الإتقاني في تدريس مادة الرياضيات في وزارة التربية والتعليم . 2- تطبيق الدراسة على عينة أوسع من العينة التي طبق عليها الباحث دراسته . 3- البحث عن أساليب أو وسائل تساعد الطلاب على تنمية التفكير الإبداعي لديهم من خلال تدريس مبحث الرياضيات
|
| 653 |
|
|
|a التعلم الاتقاني
|a التفكير الابداعي
|a التحصيل الدراسي
|a الإمارات العربية المتحدة
|
| 700 |
|
|
|9 272872
|a عدس، عبدالرحمن
|g Adas, Abdul-Rahman
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0666-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0666-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0666-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0666-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0666-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0666-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0666-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0666-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0666-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0666-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0666-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0666-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 598539
|d 598539
|
