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إذا كانت المواثيق الدولية تؤكد صراحة على حق الطفل في التعلم، فمن حقه أن يتعلم وفق قدراته الذهنية وكفاءاته المعرفية، ومن ثم، وجب تطوير مناهج تربوية تراعي خصوصياته المعرفية والوجدانية. وإذا كان من حق الطفل أيضا أن يعيش في بيئة نظيفة وسليمة، فمن واجبنا تربيته على حسن التعامل مع بيئته والمحافظة عليها، وتحسين مواقفه تجاهها. وعلى أساسه، ستعمل هذه المداخلة على الاستفادة من الإطار النظري للتربية المعرفية، بغية بلورة تصور للتربية البيئية يرتكز على استثمار أمثل للكفاءات المعرفية للمتعلم. وبذلك، فإن تطوير تربية بيئية متوازنة، يمر أساسا عبر تحسين أساليب تقديم المعارف للطفل وكيفية استيعابه لها وتفاعله معها، وكيفية الارتقاء السلس بمعارفه الساذجة حول البيئة إلى معارف علمية حولها. وإذا كانت أغلب الدراسات المرتبطة بالبيئة، وأغلب مناهج التربية البيئية ترتكز أساسا على ملاحظة مواقف الطفل وسلوكاته تجاه البيئة ومحاولة تعديلها، فإننا في هذه الدراسة، سنعمل على رصد تمثلات الطفل حول البيئة باستعمال تقنية التعبير بالرسم، لدى عينة من الأطفال المغاربة (بين 7 سنوات و 12 سنة). هدفنا هو الكشف عن مضمون تمثل الطفل لمفهوم التلوث (بتمظهراته الثلاثة: الغازي، والسائل، والصلب)، وتتبع مساره النمائي. ويكون هدف هذه الدراسة محاولة توظيف نتائجها السيكولوجية في مجال التربية، لتطوير مسار تعليمي يراعي خصوصيات الطفل المعرفية، ويساعده على تطوير مواقف وجدانية إيجابية تجاه البيئة.
Si les chartes internationales insistent sur le droit de l'enfant à l'éducation, il est de son droit d’apprendre en conformité avec ses capacités mentales et cognitives et donc, développer des méthodes éducatives adaptées aux spécificités cognitives et émotionnelles de l’enfant. Si l’enfant a le droit de vivre dans un environnement propre et sain, il est de notre devoir de lui préparer une éducation qui favorise la bonne gestion et la préservation de l'environnement. Ainsi, notre intervention puisera dans le cadre théorique de l'éducation cognitive afin de développer une vision de l'éducation à l'environnement, basée sur l’exploitation optimale des capacités cognitives de l'apprenant. De ce fait, le développement d'une éducation à l'environnement équilibrée, passe principalement par l’amélioration des méthodes de transmission des savoirs aux enfants et par la compréhension de la façon avec laquelle l’apprenant assimile et interagit avec ces savoirs, pour aboutir à une évolution homogène de ses connaissances naïves sur l'environnement vers des connaissances scientifiques. Alors que la plupart des études sur l'environnement et la plupart des méthodes éducatives à l'environnement reposent principalement sur l’observation des attitudes et des comportements des enfants vis-à-vis de l'environnement et tentent de les modifier, nous avons essayé dans cette étude, de déchiffrer les représentations mentales de l'enfant sur environnement, à l'aide de la technique d'expression par le dessin, chez des enfants marocains (7 à 12 ans). Notre objectif est de détecter le contenu et le développement de la notion de pollution selon ses trois formes : gazeuse, liquide et solide. Le but de cette étude est d'essayer d’exploiter ces résultats psychologiques dans le domaine de l'éducation, pour contribuer à l’élaboration d’un parcours éducatif sensible aux connaissances des enfants et qui favorise le développement des attitudes positives vis-à-vis de l'environnement.
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