ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية استخدام التعليم المدمج...>الوصف

فاعلية استخدام التعليم المدمج لتنمية المهارات العملية في مقرر العلوم لدى طلاب المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية

العنوان بلغة أخرى: Effectiveness of Blended Learning Use to Develop Practical Skills of Science Course at Middle School Students in the Kingdom Saudi Arabia
المؤلف الرئيسي: المهداوي، سعيد فايز (مؤلف)
مؤلفين آخرين: حمزة، إيهاب محمد عبدالعظيم (مشرف), الميهي، رجب السيد عبدالحميد (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2012
موقع: حلوان
التاريخ الهجري: 1433
الصفحات: 1 - 146
رقم MD: 605509
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة ماجستير
الجامعة: جامعة حلوان
الكلية: كلية التربيــة
الدولة: مصر
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
تنمية المهارات | تدريس العلوم | طرق التدريس | طلاب المدارس المتوسطة | المهارات العملية | التعليم الالكتروني
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: لقد أدت ثورة المعلومات والاتصالات إلي جعل العالم أشبه بقرية كونية صغيرة، فكان من الضروري أن تلعب تكنولوجيا التعليم والمعلومات دورها الرائد فى تنظيم العمليات التعليمية في المدارس والجامعات والمجتمع الكبير الواسع، ويعد الاهتمام بتطوير النظم التعليمية هو نقطة البداية لتقدم الدول في مختلف المجالات، الأمر الذى يتطلب إحداث تغيير وتطوير فى هذه النظم والبرامج التربوية بما يتفق وخصائص الطلاب المعرفية والعقلية وأساليب تعلمهم المفضلة بما يشبع حاجاتهم التعليمية مما يولد لديهم نوعاً من الرضا النفسى فيما يتعلمونه، وذلك من خلال الاهتمام بإدخال المستحدثات التكنولوجية في العملية التعليمية والتربوية، وتوظيفها لتحسين عمليتي التعليم والتعليم. مشكلة الدراسة إن التفكير في استخدام بعض المستحدثات التربوية والتكنولوجية التي تساعد في تنظيم المحتوى التعليمي، بطريقة تعين المعلم على فهم طبيعة المادة العلمية وتساعد الطالب في التغلب على صعوبات التعلم داخل المختبر المدرسي مثل التعليم المدمج والتعليم الإلكتروني, أصبح ضرورة لابد من استخدامها, لذلك حرص الباحث على تصميم موقع تعليمي إلكتروني (وحدة تعليمية اليكترونية) تضيف قدراً أكبر من التفاعلية والايجابية والتجريب في تعليم العلوم من جهة ولضمان الحصول على أقصي استفادة من الوحدة التعليمية الإلكترونية من جهة أخرى، مع عدم إغفال أهمية الطريقة التقليدية لذلك سيستخدم الباحث في هذا البحث أسلوب التعليم المدمج والذي يجمع بين مميزات التعليم الالكتروني والتقليدي معاً. تحددت مشكلة الدراسة في الإجابة عن السؤال الرئيس التالي: ما فاعلية التعليم المدمج في إكساب مهارات الجانب العملي لمقرر العلوم لدى طلاب المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية؟ وقد تفرع من هذا السؤال الرئيس الأسئلة التالية: 5- ما المهارات الأساسية للجانب العملي لمادة العلوم التي ينبغي إكسابها لطلاب المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية؟ 6- ما التصور المقترح لوحدة تعليمية دراسية في العلوم باستخدام التعلم المدمج لطلاب المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية؟ 7- ما فاعلية التعليم المدمج فى تنمية المهارات العملية لمقرر العلوم لدى طلاب المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية؟ 8- ما فاعلية التعليم المدمج فى تنمية تحصيل طلاب المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية فى مادة العلوم؟ أهداف الدراسة هدفت الدراسة الحالية إلى ما يلي: 5- تحديد المهارات العملية المطلوب إكسابها لطلاب المرحلة المتوسطة في مقرر العلوم. 6- بناء وحدة الكترونية تفاعلية لوحدة الكهرباء والمغناطيسية من مقرر العلوم المطبق على طلاب الصف الأول من المرحلة المتوسطة. 7- تعرف فاعلية التعليم المدمج لإكساب مهارات الجانب الأدائي في مادة العلوم لطلاب المرحلة المتوسطة. 8- تعرف فاعلية التعليم المدمج في تحصيل المعارف المرتبطة بالجانب العملي لمقرر العلوم لدى طلاب المرحلة المتوسطة. أهمية الدراسة قد تفيد نتائج الدراسة القائمين على تعليم العلوم في: 1. تصميم مقررات العلوم وفق فلسفة التعليم المدمج. 2. تعليم العلوم باستخدام التعليم الالكتروني.

فروض الدراسة هدفت الدراسة إلى التحقق من صحة الفروض الآتية: 1. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية وطلاب المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل لصالح المجموعة التجريبية. 2. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي آداء طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في نتائج بطاقات الملاحظة لمهارات الجانب العملي لصالح المجموعة التجريبية. حدود الدراسة أقتصرت الدراسة علي الحدود التالية: 1. الحدود المكانية: مدرسة ولي المتوسطة بمدارس محافظة الليث بالمملكة العربية السعودية. 2. حدود المحتوى : وحدة الكهرباء والمغناطيسية من مقرر العلوم لطلاب الصف الأول المتوسط بالمملكة العربية السعودية. التصميم التجريبي للدراسة استخدم البحث التصميم التجريبي ذو المجموعتين التجريبية التي تدرس باستخدام التعلم المدمج والضابطة التي تدرس بالطريقة التقليدية. منهج الدراسة استخدم الباحث المنهجين البحثيين التاليين: 1. المنهج الوصفي التحليلي في جمع وتصنيف المعلومات والمصادر اللازمة للبحث. 2. المنهج التجريبي لتعرف فاعلية التعليم المدمج لتنمية المهارات العملية في مقرر العلوم لدى طلاب المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية. متغيرات الدراسة 1- المتغير المستقل : برنامج قائم على التعلم المدمج يجمع بين التعليم الالكتروني والتعليم التقليدي. 2- المتغيرات التابعة : ‌أ- التحصيل المعرفي المرتبط بالمهارات الأساسية للجانب العملي لوحدة مختارة من مقرر العلوم. ‌ب- المهارات العلمية الأساسية للجانب العملي لوحدة مختارة من مقرر العلوم. عينة الدراسة تم اختيار عينة عشوائية من تلاميذ الصف الأول المتوسط تقدر بنحو 60 طالبًا، وقسمت العينة إلي مجموعتين: إحداهما تجريبية وعددها (30 طالب)، والثانية مجموعة ضابطة وعددها (30 طالب) بمدرسة ولي العهد المتوسطة بمحافظة الليث. أدوات الدراسة: اعتمدت الدراسة على الأدوات التالية : 1. قائمة بالمهارات العملية لتحديد المهارات الأساسية الخاصة بالجانب العملي لوحدة مختارة من مقرر العلوم للصف الأول المتوسط. 2. اختبار تحصيلي لقياس مدى تحصيل طلاب الصف الأول المتوسط المهارات الأساسية للجانب العملي لوحدة مختارة من مقرر العلوم. 3. بطاقة ملاحظة لتقييم الجانب الأدائي للمهارات الأساسية للجانب العملي لوحدة مختارة من مقرر العلوم. إجراءات الدراسة للإجابة عن السؤال الأول من أسئلة الدراسة، والذي نص على: ما المهارات الأساسية للجانب العملي لمادة العلوم التي ينبغي إكسابها لطلاب المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية؟ اتُخذت الخطوات التالية: 1. الإطلاع على الأدبيات والدراسات السابقة. 2. تحديد الأهداف العامة والسلوكية لمادة العلوم. 3. عمل قائمة بالمهارات العملية التي تُدرس لطلاب الصف الأول المتوسط. 4. عرض قائمة المهارات العملية على مجموعة من المحكمين لتحديد مدى شمولية القائمة للمهارات العملية التي يدرسها طلاب الصف الأول المتوسط، وأيضا تحديد مدى تتابع عناصرها، ودقة صياغتها اللغوية، ومدى ملائمتها لهم. 5. تعديل قائمة المهارات العملية فى ضوء آراء المحكمين. 6. إعداد الصورة النهائية لقائمة المهارات العملية. للإجابة عن السؤال الثاني من أسئلة الدراسة، والذي نص على: ما التصور المقترح لوحدة تعليمية في مقرر العلوم لطلاب المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية؟ اتخذت الخطوات التالية: 1. تحديد الأهداف المعرفية والوجدا

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.