| LEADER |
06745nam a22002417a 4500 |
| 001 |
0233983 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0022051
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a العبادي، ماجد عبدالله عبدالكريم
|g Al-Abadi, Majid Abdullah
|e مؤلف
|9 138670
|
| 245 |
|
|
|a المشكلات التي تواجه معلم اللغة العربية عند تقويم أداء الطلاب اللغوي
|
| 246 |
|
|
|a Problems Facing the Arabic Language Teacher when Evaluating the Linguistic Performance of Students
|
| 260 |
|
|
|b رابطة التربويين العرب
|c 2014
|g فبراير
|
| 300 |
|
|
|a 100 - 126
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلي تعرف المشكلات المتعلقة بالمعلم، وبالطالب، وبالمقررات الدراسية التي تواجه معلم اللغة العربية عند تقويم أداء الطلاب اللغوي بالمرحلة الثانوية. ومنهجها هو المنهج الوصفي المسحي، ويتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي اللغة العربية للمرحلة الثانوية بمحافظة الطائف، والبالغ عددهم (480) معلماً، وجميع مشرفي اللغة العربية للمرحلة الثانوية والبالغ عددهم (30) مشرفاً تربوياً. وقد قام الباحث باختيار عينة عشوائية تمثل نسبة 70% من معلمي اللغة العربية في المرحلة الثانوية بمحافظة الطائف، أي ما يعادل (330) معلماً تقريباً، بالإضافة إلي جميع مشرفي اللغة العربية بمحافظة الطائف، والبالغ عددهم (30) مشرفاً تربوياً. وقد اعتمد الباحث في جمع بيانات هذه الدراسة على الاستبانة، باعتبارها أنسب وسيلة لجمع المعلومات لهذه الدراسة من حيث الجهد، والإمكانيات. وقد تم التوصل إلي مجموعة من النتائج على النحو التالي: كشفت الدراسة عن توافر مشكلات التقويم بشكل مرتفع لأنواع المشكلات المختلفة، بدءاً من المعلم، أو الطالب، أو المقررات الدراسية، وبلغ المتوسط الحسابي العام (3.5) وهو ما يدل على الموافقة الكبيرة من أفراد عينة الدراسة. تبين أن مشكلات تقويم أداء الطلاب اللغوي متنوعة، فكان رأي عينة الدراسة أنها في مجملها تأتي بدرجة متوسطة، ولعل ِأكثرها موافقة، هو اهتمام الطلاب بالاختبارات للحصول على الدرجات فقط، بمتوسط حسابي (4.6). بينت الدراسة أن درجة حدوث المشكلات المتعلقة بالطالب أولاً، ثم المعلم، ثم المقررات الدراسية، وذلك من خلال ترتيب المتوسطات. تبين أن المشكلات المتعلقة بالمعلم كانت بمتوسط حسابي (3.6) وكان أعلى العبارات موافقة هي التي تتعلق بمواجهة معلم اللغة العربية صعوبة في تقويم أعداد كبيرة من الطلاب في الفصل الواحد. تبين أن المشكلات المتعلقة بالطالب كانت بمتوسط حسابي (3.9) وكان أعلى العبارات موافقة هي التي تتعلق باهتمام الطلاب بالاختبارات للحصول على الدرجات فقط. تبين أن المشكلات المتعلقة بالمقررات الدراسة كانت بمتوسط حسابي (3.1) وكانت أعلاها موافقة، من عينة الدراسة هو ازدحام الكتاب المدرسي بالموضوعات، مما يجعل الوقت ضيقاً, فلا تتاح الفرصة لاستخدام تقويم مستمر وشامل.
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed at identifying problems related to the teacher, the student, and the courses that face the Arabic language teacher when evaluating the linguistic performance of secondary school students. The descriptive survey approach was applied, and the study population consisted of all Arabic language teachers at the secondaiy level in Taif totaling (480) teachers, and all the Arabic language supervisors at the secondaiy level, who were (30) educational supervisor. The researcher chose a random sample consisting of 70% of the Arabic language teachers at the secondary level in Taif which was (330) and all the Arabic language educational supervisors who were (30) educational supervisor. The researcher adopted the questionnaire, as the most appropriate way to gather information for this study. The most important results of this study were: The study revealed a high availability of evaluation problems relating to the teacher, the student, and the courses, with an arithmetic means of (3.50); which indicated a large approval of the study sample members. The problems of the evaluation of the linguistic performance were varied and they were at moderate level The high problem was students' interest in testing for gaining grades only , with a mean of (4.6). The study showed that the degree of occurrence of problems was problems related to the student first, then to the teacher, then to the courses. The problems related to the teacher were of a mean of (3.6) and the highest was confronting of the Arabic teacher difficulties in evaluating large numbers of students per class.The problems related to the student were of a mean of (3.9) and the highest was the interest of students in tests for gaining grades only. The problems related to courses were of a mean of (3.1) and the highest was the congestion of textbook topics, which made time tight, and did not offer an opportunity to apply continuous and comprehensive, evaluation.
|
| 653 |
|
|
|a مستخلصات الأبحاث
|a السياسة التعليمية
|a اللغة العربية
|a معلمو اللغة العربية
|a التقويم التربوي
|a التحصيل الأكاديمي
|a الطلاب
|a الأداء الأكاديمي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 004
|e Journal of Arabic Studies in Education & Psychology
|f Dirasāt ʿArabiyyaẗ fī Al-Tarbiyyaẗ wa ʿilm Al-Nafs
|l 001
|m ع46, ج1
|o 0532
|s دراسات عربية في التربية وعلم النفس
|v 046
|x 2090-7605
|
| 856 |
|
|
|u 0532-046-001-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 606403
|d 606403
|
