| المستخلص: |
استقصت هذه الدراسة تصورات 125 معلم ومعلمة لغة إنجليزية حول استخدام أدوات التقييم البديلة في فصولهم الدراسية في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2007/2008 وقد حاولت الإجابة عن الأسئلة التالية: 1. ما هي تصورات معلمي ومعلمات اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لطلبة الصف العاشر لأدوات التقييم البديلة المستخدمة في فصولهم؟ 2. هل تختلف تصورات هؤلاء المعلمين نحو استخدام أدوات التقييم البداية باختلاف الجنس، والمؤهلات العلمية، وسنوات الخبرة؟ أظهرت النتائج أن الوسط الكلي لجميع الأبعاد كان (3.47 من 5) وهذا يعتبر متوسطاً معتدلاً ويشير إلى أن معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية راضين عن أدوات التقييم البديلة المستخدمة في فصولهم. كما أظهرت النتائج عدم وجود أي تفاعلات دالة بين جنس المعلمين ومؤهلاتهم، أو جنس المعلمين وسنوات الخبرة، أو خبرة المعلمين ومؤهلاتهم، وأظهرت النتائج أنه لا يوجد فروقات دالة إحصائيا في تصورات المعلمين لأدوات التقييم البديلة بغض النظر عن مؤهلاتهم، وسنوات الخبرة والجنس. أوصت الدراسة زيادة استخدام وسائل التقييم البديلة في صفوف اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، كما أوصت الدراسة بتنفيذ برامج تدريبية لمعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية حول استخدام أدوات التقييم البديلة.
This study investigated 125 EFL teachers' perceptions of alternative assessment tools in the second semester of the academic year 2007/2008, It addressed the following questions: 1- What are tenth grade EFL teachers' perceptions of alternative assessment tools used in their classes? 2- Do tenth grade EFL teachers' perceptions vary according to their gender, qualification, and years of teaching experience? The results revealed that the grand mean of all of the dimensions was 3.47 which is a moderate mean which indicates that EFL teachers were satisfied with the use of alternative assessment tools. The results also showed that there were no significant interactions between the teachers' gender and their qualifications, the teachers' gender and their experience, or between the teachers' experience and qualifications, Moreover, the results showed that there were no significant differences in the EFL teachers' perceptions of the alternative assessment tools regardless of their qualifications, experience, and gender. The study recommended increasing the use of alternative assessment EFL classes. It also recommended carrying out more training for EFL teachers on the use of alternative assessment tools.
|
