| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر تدريب الطالبات على مهارات التعلم التعاوني على استراتيجيات التفكير العلمي التي يستخدمنها، كما هدفت إلى تحديد ما إذا كان أثر التدريب يختلف باختلاف مستوى التحصيل الدراسي، ولتحقيق هذا الهدف تكونت عينة الدراسة من (٥٦) طالبة من مدرسة الملكة رانيا العبدالله الثانوية للبنات بمدينة عمان، توزعن على شعبتين، وتم تعيين الشعبتين المشاركتين في الدراسة بالطريقة العشوائية على المعالجتين وهما: المجموعة التجريبية التي شملت تدريب الطالبات على مهارات التعلم التعاوني، والشعبة الأخرى شكلت المجموعة الضابطة التي لم يتم فيها تدريب الطالبات على مهارات التعلم التعاوني، وفي كل شعبة (٢٨) طالبة، حيث تم تصنيفهن إلى ثلاثة مستويات: التحصيل المرتفع والتحصيل المتوسط، والتحصيل المنخفض وذلك وفق علامتهن السنوية الدراسية في مبحث العلوم في الصف السابق. تم استخدام أداة واحدة في الدراسة قبل وبعد التدريب وهي اختبار استراتيجيات التفكير العلمي. وللإجابة عن أسئلة الدراسة، استخدمت الباحثة كاي تربيع (X 2). وأظهرت نتائج الدراسة تفوق طريقة التعلم التعاوني بعد التدرب على مهارات التعلم التعاوني على طريقة التعلم التقليدي للمجموعات الصغيرة في اختبار استراتيجيات التفكير العلمي، وأن هنالك تفاعلا بين طريقة التدريس ومستوى التحصيل في استخدام هذه الاستراتيجيات. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الباحثة المعلمين بعامة ومعلمي العلوم بخاصة على أن يتدربوا على استخدام مهارات التعلم التعاوني بنوعيها: المهارات الاجتماعية والمهارات الأكاديمية، وتشجيعهم على تدريب طلبتهم على ذلك.
This study explores the effect of training female students in cooperative learning skills on their scientific thinking strategies, and their level of achievement in science. The sample for the study consisted of (56) tenth grade female students from Queen Rania A1 Abdulla Secondary School For Girls in the First Education Directorate in Amman. They were randomly assigned to turs groups, One was trained in cooperative learning skills as the experimental group, the other was not and served as the control group. Each group included (28) female students who were categorized and distributed into three different levels: high, middle, and low according to their school grades in science for the previous year. A test of scientific thinking was used for measuring scientific thinking strategies before and after the training. Chi-Square (x2) was used to analyze the data of the study. Findings indicate that: 1-The group trained in cooperative skills got higher scores on the scientific thinking test than the control group. 2-A significant interaction between training and prior achievement was found as of scientific thinking strategies. It was recommended that teachers be trained in cooperative learning skills and encouraged to use cooperative learning, and train students on how to use it.
|
