| LEADER |
07109nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0281685 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 225132
|a دنيدل، أسلم حسام طه محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a النمو المعرفي و علاقته بالتوافق الشخصي و الاجتماعي لدى طلبة المرحلة المتوسطة
|
| 260 |
|
|
|a تكريت
|c 2012
|m 1433
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 159
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة تكريت
|f كلية التربية
|g العراق
|o 0404
|
| 520 |
|
|
|a يواجه المراهقون تغيرات وتطورات سريعة في كافة مجالات حياتهم مما يؤثر ذلك على نموهم خاصة المعرفي والعقلي ونمط سلوكهم وطبيعة شخصيتهم وقد تؤدي هذه التغيرات إلى صراعات بين ما يحمله المراهق من معلومات وأفكار وبين ما يواجهه . والتي تستوجب التعامل معها بأسلوب توافقي شخصي واجتماعي مميز في التفكير وحل المشكلات . يهدف البحث الحالي إلى:- 1- بناء مقياس النمو المعرفي لطلبة المرحلة المتوسطة . 2- إيجاد مستوى النمو المعرفي لطلبة المرحلة المتوسطة . 3- إيجاد مستوى النمو المعرفي لدى طلبة المرحلة المتوسطة وفقا لمتغير الجنس(ذكور-إناث). 4- إيجاد مستوى التوافق الشخصي والاجتماعي لدى طلبة المرحلة المتوسطة. 5- التعرف على الفروق في مستوى التوافق الشخصي والاجتماعي وفقا لمتغير الجنس (ذكور-إناث). 6- إيجاد العلاقة بين النمو المعرفي والتوافق الشخصي والاجتماعي لدى طلبة المرحلة المتوسطة. وتحقيقاً لأهداف هذا البحث قام الباحث اعداد مقياس للنمو المعرفي متبنياً نظرية جان بياجيه حيث تكون المقياس من خمسة مجالات هي (مقياس الثبات، التصنيف، القوانين ، العلاقات ,التصور) وصار المقياس بصورته النهائية مكوناً من (50)فقرة أمام كل منها (2-8) بدائل احدها الإجابة الصحيحة ،وتم استخراج الصدق الظاهري وصدق المحتوى وصدق البناء واستخرج ثبات المقياس بطريقة إعادة الاختبار (Re-test) فبلغ (0,84) درجة. - أما مقياس التوافق الشخصي والاجتماعي فقد اعتمد الباحث على مقياس التكريتي (1995)الذي تكون من ستة مجالات هي: المجال الصحي والجسمي والانفعالي وتقدير الذات والأسري والمدرسي والتوافق مع الآخرين وبواقع (72)فقرة أمام كل فقرة ثلاثة بدائل هي (كثيراً، إلى حدً ما، نادراً). وقد تم التحقق من الصدق الظاهري للمقياس كذلك التحقق من ثباته بطريقة إعادة الاختبار فبلغ (0,89)درجه وبعد ذلك قام الباحث بتطبيق المقياس على عينة طبقية عشوائية من طلبة المرحلة المتوسطة في مركز مدينة تكريت بلغت (200)طالباً وطالبة ,وبعد معالجة البيانات إحصائيا باستخدام معامل ارتباط بيرسون والاختبار التائي لعينة واحدة ولعينتين. وقد أظهرت النتائج ما يلي :- 1- يتميز طلبة المرحلة المتوسطة بمستوى عالٍ على مقياس النمو المعرفي. 2- عدم وجود قرف ذي دلالة إحصائية بين الذكور والإناث على مقياس النمو المعرفي. 3- يتمتع طلبة المرحلة المتوسطة بمستوى عالٍ في التوافق الشخصي والاجتماعي. 4- وجود فرقٍ في الدلالة الإحصائية في مستوى التوافق الشخصي والاجتماعي لصالح الذكور. 5- وجود ارتباط موجب ودالٍ بين مستوى النمو العقلي ومستوى التوافق الشخصي والاجتماعي . أي كلما كان الفرد يمتلك مستوى عالٍ في النمو المعرفي كان توافقه الشخصي والاجتماعي عالياً أيضا. ومن التوصيات التي قدمها الباحث: 1- استخدام مقياس النمو المعرفي ومقياس التوافق الشخصي والاجتماعي كلاً أو جزءً منه من قبل المدرسين لغرض الكشف عن المستوى العقلي المعرفي لطلبتهم والاستفادة منه في عملية إرشادهم وتوجيههم العلمي. 2- زيادة الأنشطة العلمية في المدرسة وخارجها عن طريق السفرات العلمية لما لها من ردود أفعال ايجابية في عملية استثارة دافعية الطالب للتعلم وتحقيق توافقه مع الآخرين وتعزيز نموهم المعرفي كما تم وضع مجموعة من المقترحات منها : 1- إجراء دراسة مشابهة تتناول عينات طلابية أخرى كالإعدادية والجامعية وطلبة معاهد المعلمين والمدارس المهنية تتناول الكشف عن مستوى النمو المعرفي وعلاقته ببعض المتغيرات الديموغرافية كالمستوى الاقتصادي للأسرة –طلبة الريف والمدينة –الحالة الاجتماعية للوالدين . 2- إجراء دراسة وبحوث علمية تتناول العلاقة بين مستوى النمو المعرفي وبين بعض المتغيرات الآتية: -التفكير الواقعي : -موقع الضبط : -الانجاز المدرسي :
|
| 653 |
|
|
|a التعليم المتوسط
|a التوافق النفسي
|a علم النفس
|a النمو المعرفي
|a التوافق الاجتماعي
|
| 700 |
|
|
|a التكريتي، واثق عمر موسى
|g Musa, Wathiq Omar
|e مشرف
|9 86001
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0404-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0404-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0404-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0404-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0404-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0404-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0404-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0404-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0404-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0404-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0404-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d n
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 612141
|d 612141
|
