| LEADER |
06045nam a22003377a 4500 |
| 001 |
0281912 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 29861
|a Fahad, Kawakib Ghazi
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a The Effect of Using Context on Teaching Passivization at University Level
|
| 246 |
|
|
|a تأثير استخدام السياق في تدريس تركيب المبني للمجهول في المرحلة الجامعية
|
| 260 |
|
|
|a تكريت
|c 2013
|m 1434
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 82
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة تكريت
|f كلية التربية
|g العراق
|o 0435
|
| 520 |
|
|
|a تهتم هذه الدراسة بدراسة أهمية وتأثير السياق على تدريس تركيب المبني للمجهول. تتكون هذه الدراسة من خمسة فصول: الفصل الأول ويحتوي على مشكلة البحث وهي أن السياق لم يتم استخدامه حتى الوقت الحاضر وأن طرق تدريس اللغة الانكليزية تعتمد بدرجة عالية على تقديم المعلومات وإعطاء المحاضرات ولذلك فأن هناك حاجة فعلية لتطبيق طرق حديثة في التدريس. أما أهداف الدراسة فهي استخدام السياق في تدريس تركيب المبني للمجهول والتحقق باستخدام التجربة لمعرفة مدى تأثيره على تحصيل الطلبة. وقد تم تحديد الدراسة الحالية على المرحلة الثالثة في قسم اللغة الانكليزية، كلية التربية، جامعة تكريت للعام الدراسي 2011-2012. وقد افترضت الدراسة أن السياق له تأثير ايجابي على تحصيل الطلبة في تدريس تركيب المبني للمجهول. كُرِسَ الفصل الثاني لتحليل وشرح مفهوم السياق، كما ويعرض هذا الفصل تحليل تركيب المبني للمجهول والعلاقة بينه وبين السياق إضافة إلى الدراسات السابقة المتعلقة بالمبني للمجهول. يتناول الفصل الثالث إجراءات الدراسة والتي تتضمن تصميم التجربة واختيار العينات، فقد قام الباحث باختيار مجموعتين الأولى المجموعة التجريبية والتي تم تدريسها باستخدام السياق، والمجموعة الأخرى المجموعة الضابطة والتي تم تدريسها باستخدام أسلوب إعطاء المحاضرات. وقد تكونت كل مجموعة من (20) طالبا وقد تم إجراء تكافؤ لكلا المجموعتين من حيث العمر والتحصيل الدراسي للأبوين. وقد تم إجراء اختبار تحصيلي في نهاية التجربة لمعرفة أداء الطلبة والذي أوضح أن هناك أفضلية ملحوظة للمجموعة التجريبية. أما الفصل الرابع فيتناول تحليل نتائج الدراسة والإحصائيات التي استخدمت في هذه الدراسة وكذلك مناقشة النتائج. تضمن الفصل الخامس الاستنتاجات من هذه الدراسة معتمدا على نتائج التجربة. وفي هذا الفصل توصل الباحث إلى بعض الاستنتاجات المهمة والتوصيات. كذلك بعض المقترحات للدراسات القادمة. أما نتائج هذه الدراسة فهي: 1. هناك فرق واضح بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة من خلال مقارنة درجات الطلبة في الاختبار القبلي والاختبار البعدي. 2. إن تدريس تركيب المبني للمجهول باستخدام السياق له تأثير على أداء الطلبة وهذا واضح من خلال نتائج الاختبار البعدي للمجموعتين. أما التوصيات التي استنبطها الباحث من نتائج الدراسة فهي: 1. يجب أن تطبق طرق حديثة في التدريس والتي من شأنها خلق التفاعل بين الطلبة من أجل توضيح المادة وسهولة استيعابها. 2. يجب أن بدرب المعلمين على استخدام الطرق الحديثة في التدريس وترك الطرق التقليدية التي تؤثر على استيعاب الطالب. 3. يجب أن يشجع المعلم الطلبة على التفاعل في الصف والمشاركة من أجل تسهيل عملية التعليم. أما المقترحات فهي: 1. من الممكن القيام بدراسة مماثلة باستخدام السياق لمعرفة تأثيره على أنواع أخرى من القواعد كالأزمنة مثلا أو الكلام المباشر وغير المباشر. 2. من الممكن القيام بدراسة مماثلة على طلبة الثانوية لمعرفة تأثير السياق على أدائهم.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس اللغة الإنجليزية
|a القواعد اللغوية
|a طلاب الجامعات
|a طرق التدريس
|
| 700 |
|
|
|9 51521
|a Yahya, Nagham Qaddori
|e Advisor
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0435-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0435-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0435-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0435-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0435-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0435-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0435-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0435-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0435-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0435-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0435-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d n
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 612426
|d 612426
|
