يجب تسجيل الدخول أولا
أثر برنامج الهندسة النفسية في بعض مهارات التفكير الناقد لدى طلبة المرحلة الإعدادية
| المؤلف الرئيسي: | الجنابي، جاسم محمد حسن (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | الجبوري، حميد سالم خلف (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2011
|
| موقع: | تكريت |
| التاريخ الهجري: | 1432 |
| الصفحات: | 1 - 230 |
| رقم MD: | 612751 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة تكريت |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | العراق |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| المستخلص: |
لقد نبعت الهندسة النفسية من العديد من الأفكار التي نشأت منذ أوقات طويلة متمثلة بأغلب العلوم كعلم اللغة والفيزياء والطب وعلم النفس والاجتماع وغيرها من العلوم ، إلا انه من بين الصلات القوية المرتبطة بالهندسة النفسية هو علم النفس بفروعه المختلفة ، وان علاقتها بعلم النفس علاقة قوية وتستمد أساسها الأول من علم النفس وتناولت أفكاره وهي ذات صله قوية به . وهي علم ذو أهمية كبيرة لكل الناس وخاصة الذين يريدون أن يغيروا عادتهم الخاطئة ويؤثر في غيرهم ، وهي وسيلة أو طريقة تعين الإنسان على تغيير نفسه بإصلاح تفكيره وتنمية قدراته ولا سيما (التفكير الناقد) وتهذيب سلوكه وتنمية عاداته وشحذ همته وتنمية ملكاته ومهاراته وكذلك تعين الفرد على التأثير في غيره ولهذا العلم وظيفتان مهمتان :- التغير والتأثير . تغير النفس والتأثير بالغير ، وإذا ما ملك الفرد هذين الأمرين فقد وصل إلى ما يريد ونال ما يطلب . ويهدف البحث إلى : 1. بناء مقياس للتفكير الناقد لدى طلبة المرحلة الإعدادية . 2. التعرف على أثر برنامج الهندسة النفسية في بعض قدرات التفكير الناقد لدى طلبة المرحلة الإعدادية . ولأجل التعرف على صحة هذه الأهداف قام الباحث بصياغة الفرضيات التالية : 1. لا توجد فروق ذات دلاله إحصائية بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية وأفراد المجموعة الضابطة في الاختبارين القبلي والبعدي في التفكير الناقد . 2. لا توجد فروق ذات دلاله إحصائية بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية وأفراد المجموعة الضابطة في الاختبارين القبلي والبعدي في التفكير الناقد وفقاً لمتغير الجنس (ذكور - إناث). 3. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية وأفراد المجموعة الضابطة في الاختبارين القبلي والبعدي في التفكير الناقد وفقاً لمتغير التخصص (علمي - أدبي) . تم اختيار عينة البحث من (ثانوية بيجي للبنين وثانوية بيجي للبنات) في قضاء بيجي التابعة لمديرية تربية محافظة صلاح الدين وتم اختيار (20) طالباً من الفرع العلمي , و(20) طالباً من الفرع الأدبي , و(20) طالبة من الفرع العلمي , و(20) طالبة من الفرع الأدبي, بشكل عشوائي . وتم توزيع الطلبة على مجموعتين إحداهما ضابطة والأخرى تجريبية بواقع (10) طلاب أو طالبات في كل مجموعة وبشكل عشوائي . وقد اجري التكافؤ بين المجموعات في المتغيرات الآتية : العمر الزمني , التفكير الناقد , الجنس , التخصص العلمي . وقد تبنى الباحث برنامج الهندسة النفسية المعد من قبل (التكريتي , 2006) والمتكون من (15) درساً , بعد عرضه على خبراء لإيجاد الصدق الظاهري للبرنامج . وقد طبق على العينة بواقع درسين في الإسبوع كل درس يستغرق (40) دقيقة ولمدة سبعة أسابيع لتنمية قدرات التفكير الناقد. أما اختبار التفكير الناقد فقد اطلع الباحث على الاختبارات التي بنيت في التفكير الناقد, فاعتمد القدرات التي تضمنها اختبار واطسون – كلاسر (W-G) لبناء الاختبار , وأعد الباحث (6) مواقف لكل قدرة من قدرات التفكير الناقد ليكون (30) موقفاً يضم (90) فقرة أي لكل موقف (3) فقرات , وتم استخراج الصدق الظاهري وصدق البناء والصدق المنطقي والتمييز والثبات . وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية : 1. لبرنامج الهندسة النفسية اثر دال في تنمية قدرات التفكير الناقد . وذلك بوجود فروق إحصائية بين درجات أفراد العينة في الاختبارين القبلي والبعدي في مستوى التفكير الناقد . 2. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات المجموعة التجريبية والضابطة في الاختبارين القبلي والبعدي في التفكير الناقد وفقاً لمتغير الجنس(ذكور - إناث) . ويعني ذلك عدم تحقق الفرضية الصفرية . 3. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات المجموعة التجريبية والضابطة في الاختبارين القبلي والبعدي في التفكير الناقد وفقاً لمتغير التخصص العلمي (علمي - أدبي) . ويعني ذلك عدم تحقق الفرضية الصفرية . خلص الباحث إلى استنتاجات عدة منها: 1. لبرنامج الهندسة النفسية اثر على تنمية مهارات التفكير الناقد . 2. يعد برنامج الهندسة النفسية من الأساليب الحديثة التي تسهم في عملية تنمية التفكير الناقد لدى الطالب . 3. إن استخدام برنامج الهندسة النفسية يضفي عملية التشويق والتركيز واستخدام مهارات التفكير في ربط الأفكار والمفاهيم في الدرس . قدم الباحث توصيات عدة منها: أن تتولى وزارة التعليم العالي أو إحدى منظمات المجتمع المدني توزيع أقراص البرنامج مجاناً على الطلبة ، وعرضه عبر إحدى المواقع الالكترونية بهدف تدريب أكبر عدد ممكن من الطلبة والشباب عليه من كلا الجنسين . اقترح الباحث عدداً من الدراسات اللاحقة منها : إجراء دراسة مماثلة لمعرفة اثر برنامج الهندسة النفسية في متغيرات اخرى , مثل: (الميول , الاتجاهات , الذكاء , التفكير الإبداعي , التفاؤل والتشاؤم ,القلق , الوسواس القهري , الغدد , سمات الشخصية ) . |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر نموذج التفكير السابر لتدريس الهندسة في تنمية التفكير عالي الرتبة HOTS وكشف المغالطات الهندسية وعلاجها لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
بواسطة: الحنان، أسامة محمود محمد محمد منشور: (2016) -
أثر استخدام برنامج الكورت في تدريس الهندسة على تنمية التحصيل و التفكير الإبداعي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
بواسطة: فكري، جمال محمد منشور: (2013) -
أثر استخدام خرائط التفكير في تدريس الهندسة على تنمية مهارات التفكير المتشعب واتخاذ القرار لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
بواسطة: بشاي، زكريا جابر حناوي منشور: (2013) -
فاعلية برنامج قائم على الأنشطة الإلكترونية لتنمية بعض مهارات التفكير الناقد والاتجاه نحو القراءة لدى التلاميذ الفائقين بالمرحلة الإعدادية
بواسطة: داود، سميرة سعيد عبدالغني منشور: (2020) -
أثر استخدام مبادئ وأنشطة هندسة الفراكتال في تنمية مهارات التفكير المنظومي ومهارات اتخاذ القرار في الرياضيات لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
بواسطة: محمد، فايز محمد منصور منشور: (2020)
