| المستخلص: |
اهتمت هذه الدراسة باستقصاء أثر تدريس مقرر العلوم الطبيعية للطلبة المعلمين باستخدام برنامج موودل في مهاراتهم الدراسية. وقد اتبع المنحى التجريبي وفق التصميم شبه التجريبي من نوع قبلي بعدي للمجموعة الضابطة غير المكافئة. تكونت عينة الدراسة من مجموعتين من طلبة كلية البحرين للمعلمين في جامعة البحرين للمعلمين في جامعة البحرين تدرسان مقرر العلوم الطبيعية الخاص ببرنامج إعداد معلم المرحلة الابتدائية. تم تعيين إحدى المجموعتين عشوائيا لتكون المجموعة التجريبية (ن= 20)، وتعيين الأخرى كمجموعة ضابطة (ن= 27). درست المجموعة الضابطة المادة العلمية الخاصة بمقرر العلوم الطبيعية بالطريقة التقليدية من خلال أسلوب المحاضرة والمناقشة الصفية المعتمدة على الكتاب المقرر وبشرائح العرض الحاسوبي. واستخدمت الاختبارات القصيرة والتعيينات كوسائل للتقويم والمتابعة. أما المجموعة التجريبية، فقد تم تدريسها محتوى بيئة تعلم مندمجة بتركيز عال على التعلم الإلكتروني عبر هذا البرنامج الذي اعتمد في كلية البحرين للمعلمين في الفصل الثاني من عام 2012. استخدمت أداة لقياس تسعة أبعاد من مهارات الدراسة مكونة من 60 فقرة بعد التحقق من صدقها وثباتها. وهذه الأبعاد هي: التنظيم والتخطيط، الدافعية للتعلم، الاستعانة بالبشر وبمصادر التعلم، كتابة المقالات، الاستعداد للامتحانات، الاستماع الفعال، أخذ الملاحظات، القراءة للتعلم، والتكيف مع المخاوف. وقد طبقت هذه الأداة على مجموعتي البحث قبل تنفيذ التجربة وبعدها. كشفت نتائج تحليل البيانات عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين مجموعتي الدراسة قبل تنفيذ التجربة على بعض أبعاد مهارات الدراسة بعضها لصالح المجموعة الضابطة وبعضها الآخر لصالح المجموعة التجريبية. ولذلك تمت مقارنة مجموعتي الدراسة في أدائهما في الأداء القبلي على الأبعاد التي كانت فيها هذه الفروق ذات دلالة إحصائية. وقد كشفت نتائج هذا التحليل عن تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في جميع أبعاد المقياس. وعند مقارنة أداء المجموعة التجريبية البعدي بأدائها القبلي، ظهر تحسن بدلالة إحصائية في ستة أبعاد من مهارات الدراسة، وهذه الأبعاد هي: التنظيم والتخطيط، الدافعية للتعلم، الاستعانة بالبشر وبمصادر التعلم، الاستعداد للامتحانات، أخذ الملاحظات والتكيف مع المخاوف.
In this paper, we investigated the effects of teaching physical sciences according to Moodle LMS on students' study skills. The sample consists of two groups of students who were enrolled in a physical sciences course offered at the foundation year of Bahrain Teachers College at the University of Bahrain. One of two sections of this course was randomly assigned as an experimental group (N=20); while the other was considered as a control group (N=27). The control group was taught traditionally using in-class instruction with focus on the textbook and screen/LCD projector from time to time. Quizzes and paper assignments were frequently used. The same content in the textbook has been used for the experimental group but in an electronic format utilizing the researcher’s e-learning platform and the interactive website in a blended environment. Strong emphasis was given to online learning. Moodle as an LMS, which was released in the second semester of 2012, was utilized for the delivery of the course requirements. A validated scale consisting of 60 items covering nine dimensions of study skills were administered to the two groups before and after the treatment. These dimensions were the following: organization and planning, motivation for learning, using people & resources, essay writing, preparation for exams, effective listening, note taking, reading for learning, and handling worries. Statistically significant differences between the two groups were found on the pretest. Consequently, the Multivariate Analysis of Covariance were used for data analysis of the post test controlling the differences on the pretest. The differences between the experimental and the control groups in their performance on the post test appears statistically significant on all dimensions. All of these differences were in favor of the experimental group. Moreover, the experimental group has gained in post test performance compared with pretest on six of the nine study skills dimensions. These were: organization and planning, motivation, using people and resources, preparation for exams, note taking, and handling worries. No differences were found on reading for learning, and a decline appeared on two dimensions, which were: essay writing and effective listening.
|
