| المستخلص: |
استهدف البحث التعرف على دور جامعة الملك فيصل في تحقيق التنمية المهنية لأعضاء هيئة التدريس بها فيما يتعلق بالأداء التدريسي والبحث العلمي وخدمة المجتمع بالإضافة إلى التحقق من وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أعضاء هيئة التدريس نحو دور الجامعة في تنميتهم مهنيا تعزى إلى متغيرات الجنس والتخصص وسنوات الخبرة والجنسية والدرجة الوظيفية. استعان البحث بالمنهج الوصفي وتم تصميم استبانة وتقنينها وتطبيقها على عينة بلغت 185 فردا من أعضاء هيئة التدريس بجامعة الملك فيصل، حيث شكلت هذه العينة 23.8 % من المجتمع الأصلي للدراسة. وقد خلصت نتائج البحث إلى أن المتوسط العام لدور جامعة الملك فيصل في تحقيق التنمية المهنية لأعضاء هيئة التدريس بها من وجهة نظر أفراد العينة قد جاء تقديره (ضعيفا) بشكل عام، وجاء المحور الخاص بالبحث العلمي في المركز الأول يليه محور الأداء التدريسي والمهني ثم محور خدمة المجتمع، كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أعضاء هيئة التدريس بجامعة الملك فيصل حول دور الجامعة في تنميتهم مهنيا فيما يتعلق بالأداة ككل تبعا لمتغير الجنس وذلك لصالح مجموعة الذكور وتبعا لمتغير الدرجة الوظيفية بين درجة أستاذ ودرجة أستاذ مساعد لصالح درجة أستاذ، في حين لم تظهر فروق بين الاستجابات تبعا لمتغيرات التخصص وسنوات الخبرة والجنسية. واختتم البحث بتقديم بعض التوصيات والمقترحات لتفعيل دور جامعة الملك فيصل في تحقيق التنمية المهنية لأعضاء هيئة التدريس بها.
The research aims at recognizing the role of King Faisal University in achieving faculty members’ professional development in three aspects (teaching, research and community service) and identifying the differences in faculty members’ responses according to research variables (gender, major, years of experience, nationality and rank). The research utilized the descriptive method. In order to achieve the research objectives, a questionnaire has been designed, standardized then applied to (185) faculty members from various colleges constituting 23.8% of the study population . The results of this research indicated that the average of the sample views towards the role of KFU in achieving their professional development was low. The part concerning research came first followed by teaching then community service. The results also indicated the presence of statistically significant differences in faculty members’ responses due to gender (in favor of male members) and rank (in favor of professors), whereas no statistically significant differences was found due to years of experience, nationality and major. The research concluded with some recommendations to activate the university role in achieving faculty members' professional development.
|
