نحو رؤية لمركز علوم تفاعلي في رام الله
| المصدر: | رؤى تربوية |
|---|---|
| الناشر: | مركز القطان للبحث والتطوير التربوي |
| المؤلف الرئيسي: | بطراوي، بيسان (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | وهبة، نادر (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | ع46,47 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
فلسطين |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| الشهر: | شباط |
| الصفحات: | 69 - 80 |
| رقم MD: | 630468 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| LEADER | 04621nam a22002297a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 0239298 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b فلسطين | ||
| 100 | |9 190580 |a بطراوي، بيسان |e مؤلف | ||
| 245 | |a نحو رؤية لمركز علوم تفاعلي في رام الله | ||
| 260 | |b مركز القطان للبحث والتطوير التربوي |c 2015 |g شباط | ||
| 300 | |a 69 - 80 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |e استهدف المقال تقديم رؤية عن مركز علوم تفاعلي في رام الله. اشتمل المقال على ثماني محاور رئيسة. المحور الأول قدم نبذة عن المركز، في ضوء الفئة المستهدفة من مركز العلوم، والهدف والحاجة وعرض الأسباب، كذلك خصائص وأبعاد مركز العلوم. ثم انتقل في المحور الثاني إلى الكشف عن المساهمة في المعرفة العلمية، والاتصال والتواصل في العلوم، وفهم عامة الناس للعلوم والمشاركة فيها. كما تحدث المحور الثالث عن جسر الفجوة بين تعليم العلوم الرسمي وغير الرسمي، من خلال التأثير الوجداني لمراكز العلوم، والتأثير المعرفي لمراكز العلوم، كذلك التأثير الاجتماعي – الثقافي لمراكز العلوم. والمحور الرابع قدم توفير تجارب تعلم غنية متعددة الوسائط، حيث تدمج المعارض المعاصرة خبرات التعلم متعددة الأشكال، عن وإعلام، وتكنولوجيا، نص، صور، خرائط، فنون تصوير، أغراض، برامج عامة، عروض، نقاش مجموعة، موضوعات جدلية للنقاش، ومثل هذا البعد متعدد الأشكال يوفر عدة تجارب تعلم غنية وذات مغزى للزوار يتردد صداها مع أساليب التعلم المتعددة والمتنوعة للزوار وطرق صنع المعنى. والمحور الخامس جاء فيه أيضاً توفير تفاعل تكاملي وعبر تخصصي وفضاءات حوارية في العلوم. وعرض المحور السادس خيار التعلم الحر وتصاميم فريدة مساحات للتعلم الحر وللتصاميم الفريدة التي تتمحور حول المتعلم. والمحور السابع وضع سياق للتراث الثقافي والهوية والتفكير بهما. والمحور الثامن أشار إلى نموذج للذات والاستدامة " الخضراء"، وشمل: قضية التفاعلية، وتفاعل المعارض في متحف الإكسبلوراتوريوم للفن، والعلوم، والفهم الإنساني، وأخيراً متحف العلوم من النظرية النقدية والأطر السيميائية الاجتماعية. واختتم المقال بإيضاح أن هذه الورقة تراجع بعض القضايا النظرية والتطبيقية التي تناولتها الدراسات والأبحاث حول المتاحف ومراكز العلوم. وتبين التوجهات المختلفة نحو توفير فضاءات تعلمية حرة للفلسطينيين في العلوم، وتناقش بعض الأفكار التي يجب توافرها في مركز العلوم الفلسطيني المستقبلي. فمن خلال الفترة الماضية، تم العديد من الزيارات للمتاحف ومراكز العلوم المحلية والعربية والعالمية، وتكوين فكرة عن البرامج والأنشطة التي تقدمها تلك المتاحف، كذلك التحديات التي تواجهها تلك المتاحف في موضوع الاستمرارية. وأوصى المقال بضرورة مساعدة هذه الأفكار التي تناولها المقال في الخطة الرئيسية لمركز العلوم (Master Plan) في رام الله. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 | ||
| 653 | |a تعليم العلوم | ||
| 653 | |a مراكز العلوم | ||
| 700 | |9 332690 |a وهبة، نادر |e م. مشارك | ||
| 773 | |4 التربية والتعليم |6 Education & Educational Research |c 007 |l 046,047 |m ع46,47 |o 0511 |s رؤى تربوية |t Journal of Educational Views |v 000 | ||
| 856 | |u 0511-000-046,047-007.pdf | ||
| 930 | |d n |p y |q n | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 630468 |d 630468 | ||
عناصر مشابهة
-
النقاريش العلمية: أداة تعليمية مبنية على التجربة
بواسطة: بطراوي، بيسان منشور: (2015) -
الاتصال والتواصل العلمي عبر وسائط التواصل الاجتماعي
بواسطة: بطراوي، بيسان منشور: (2015) -
رفع مستوى الوعي النسوي الفلسطيني في مبحث العلوم عبر أنشطة تعليمية غير رسمية : عبور كوكب الزهرة : نموذجا
بواسطة: بطراوي، بيسان منشور: (2014) -
ابن الرزاز الجزري: هل استبق زمانة
بواسطة: بطراوي، خالد منشور: (2015) -
الاتجاهات نحو استخدام الوسائل التعليمية ودرجة استخدامها وصعوبات استخدامها لدى معلمي العلوم في محافظة رام الله والبيرة
بواسطة: أبو فاشة، ضياء عبدالقادر منشور: (2008)
