ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية تدريس الكيمياء وفق أنمو...>الوصف

فاعلية تدريس الكيمياء وفق أنموذج أبعاد التعلم في تنمية المفاهيم الكيميائية و مهارات ما وراء المعرفة لدى طالبات الصف الأول الثانوي

المصدر: مجلة أبحاث كلية التربية الأساسية
الناشر: جامعة الموصل - كلية التربية الأساسية
المؤلف الرئيسي: الحافظ، محمود عبدالسلام محمد عبدالله (مؤلف)
مؤلفين آخرين: محمد، زينب عبدالسلام (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج13, ع1
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2014
الصفحات: 79 - 120
ISSN: 1992-7452
رقم MD: 631973
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تدريس الكيمياء | طرق التدريس | طالبات المدارس الثانوية | المهارات العلمية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى الكشف عن فاعلية تدريس الكيمياء وفق أنموذج أبعاد التعلم في تنمية المفاهيم الكيميائية ومهارات ما وراء المعرفة لدى طالبات الصف الأول الثانوي. تكون مجتمع البحث من طالبات الصف الأول الثانوي بمدارس مدينة طرابلس بليبيا، وتم اختيار عينة قصدية من طالبات الصف الأول الثانوي بمدرسة العروبة لتمثل عينة البحث، وتم الاختيار العشوائي البسيط لمجموعتي البحث، الأولى تجريبية تكونت من (33) طالبة، والثانية ضابطة تكونت من (31) طالبة، ولتحقيق أهداف البحث قام الباحثان بإعداد أدوات البحث المتمثلة بما يأتي: 1. دليل المعلم لتدريس وحدتي " العناصر والمركبات والمخاليط " و" الروابط الكيميائية " وفق أنموذج أبعاد التعلم. 2 . كتيب الطالب ويحتوي على مجموعة من الأنشطة والتجارب التي ستنفد وفق أنموذج أبعاد التعلم. 3 . اختبار تحصيلي في المفاهيم الكيميائية. 4 . مقياس مهارات ما وراء المعرفة. وتم التحقق من صدق وثبات أدوات البحث، كما تم إيجاد تكافؤ مجموعتي البحث في عدد من المتغيرات الضرورية، وبعد تطبيق تجربة البحث تم تحليل البيانات باستخدام الوسائل الإحصائية المناسبة، وأظهرت النتائج ما يأتي: - فاعلية تدريس الكيمياء وفق أنموذج أبعاد التعلم في تنمية المفاهيم الكيميائية ومهارات ما وراء المعرفة لدى طالبات الصف الأول الثانوي. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية ودرجات طالبات المجموعة الضابطة في تنمية المفاهيم الكيميائية لمصلحة طالبات المجموعة التجريبية. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية ودرجات طالبات المجموعة الضابطة في تنمية مهارات ما وراء المعرفة ككل والمهارات الفرعية المتمثلة ب(مهارات التنظيم الذاتي، ومهارات المهام الأكاديمية، ومهارات الضبط الإجرائي) لمصلحة طالبات المجموعة التجريبية. و في ضوء نتائج البحث قدم الباحثان عددا من التوصيات أهمها: 1. ضرورة تحسين أساليب تدريس الكيمياء بالمرحلة الثانوية، والتركيز على الأساليب والنماذج المعتمدة على فلسفة تربوية حديثة كالفلسفة البنائية التي تسهم بشكل فعال في تنمية المفاهيم الكيميائية ومهارات التفكير المختلفة. 2. إعادة تنظيم محتوى كتاب الكيمياء للصف الأول الثانوي في ضوء نموذج أبعاد التعلم. كما يقترح الباحثان إجراء عدد من البحوث المستقبلية منها: 1. فاعلية تدريس مواد علمية أخرى كالفيزياء وعلوم الأحياء ولمراحل دراسية مختلفة وفق أنموذج أبعاد التعلم. 2. أثر استخدام نموذج أبعاد التعلم في تدريس مادة الكيمياء لتنمية التفكير التحليلي لطلبة المرحلة الثانوية. 3. أثر استخدام نموذج أبعاد التعلم في تدريس تجارب الكيمياء لتنمية الأداء المهارى لطلبة المرحلة الثانوية

The current research aimed to discover the Effectiveness of Chemistry Teaching according to learning dimensions model in the development of chemical concepts and the meta-cognitive skills for first grade secondary students. The Population of research consists of students of first grade secondary in Libya, also the research was applied on a sample that selected intentionally from students of first grade secondary in Libya, the sample has been divided into two groups, the first was an experimental and consisted of (33) students, where the second was the control and consisted of (31) students. Tools of this research are the following: 1. Teacher Manual. 2. Student Handbook. 3. The achievement test of chemical concepts. 4. Measurement of meta-cognitive skills. By using T-test for independent groups to compare between the control and experimental group, we got the following results: 1. The Effect of Chemistry Teaching according to learning dimensions model on the development of chemical concepts and the meta-cognitive skills for first grade secondary students. 2. There are statistically significant differences at (α < 0.001) between the mean-degrees of the students of both the experimental, and the control groups in the achievement test of the chemical concepts. 3. There are statistically significant differences at (α < 0.001) between the means-degrees of the students of both the experimental group, and the degrees of the students of the control group on the full skills measurement of the meta-cognitive skills and its sub-dimensions (self-regulation skills, academic tasks skills, ,procedural control skills). In the light of the research results, the researchers provided a number of recommendations including: 1. The necessity of a development of style of chemistry teaching in secondary school. 2.The recognition of the content of high school chemistry textbook in the light of the learning dimensions model. 3.Conduct training programs for teachers of chemistry based on the use of the learning dimensions in the teaching of chemistry. The researchers also provided a number of suggestions to conduct future studies one of them is "The Effect of learning dimensions model on the development of concepts and the meta-cognitive skills in the teaching of other subjects".
ISSN: 1992-7452
البحث عن مساعدة: 652618

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.