ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > بناء مقياس للمهارات فوق المعرف...>الوصف

بناء مقياس للمهارات فوق المعرفية لدى طلبة الفرع العلمي الثانوي والتحقق من خصائصه السيكومترية وفق نظريتي القياس الكلاسيكية والحديثة

المؤلف الرئيسي: أبو علي، مفيد عبدالرحمن أحمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الكيلاني، عبدالله زيد (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2012
موقع: عمان
الصفحات: 1 - 180
رقم MD: 635033
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة دكتوراه
الجامعة: جامعة عمان العربية
الكلية: كلية العلوم التربوية والنفسية
الدولة: الاردن
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
التحصيل الدراسي | طلاب المدارس الثانوية | الأردن | تنمية المهارات | الاختبارات و المقاييس النفسية
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
4 الفصل     
5 الفصل     
المصادر والمراجع     
الملاحق     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

146

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى بناء مقياس للمهارات فوق المعرفية لدى طلبة الفرع العلمي الثانوي والتحقق من خصائصه السيكومترية وفق نظريتي القياس الكلاسيكية والحديثة. ولتحقيق هدف الدراسة تم بناء مقياس لمهارات التفكير فوق المعرفية، مكون من 43 فقرة اختبارية من نوع الاختيار من متعدد لكل منها أربعة بدائل، موزعة على 7 نصوص علمية في الفيزياء، تتضمن بعضًا من تلك المهارات. تكون مجتمع الدراسة من طلبة الصف الأول الثانوي العلمي للعام الدراسي 2011-2012 في مدارس مديريات العاصمة-عمان، حكومية وخاصة؛ وتكونت عينة الدراسة الأساسية من 1279 طالباً وطالبةً تم اختيارها بطريقة العينة القصدية بما يسمح به من توافر ظروف مواتية، وتعاون في عملية التنفيذ. طبق الاختبار على أفراد عينة الدراسة، وصححت الأوراق، حيث أعطيت العلامة (1) للإجابة الصحيحة، والعلامة (0) للإجابة الخطأ. استخدمت البرامج الإحصائية SPSS و BILOG-MG3 للحصول على تقديرات للخصائص السيكومترية للاختبار وفقراته حسب النظريتين الكلاسيكية والحديثة في القياس. كانت نتائج هذه الدراسة، التي أجابت عن أسئلة الدراسة، كما يلي: • تم استخراج إحصائيات جميع الفقرات (43 فقرة) حسب مفاهيم النظرية الكلاسيكية، بحساب معاملات الصعوبة التي تراوحت بين (0.27) و (0.91)، ومعاملات التمييز التي تراوحت بين (0.076) و (0.481). وجدت 6 فقرات كانت معاملات تمييزها متدنية (أقل من 0.175)، وصنفت كفقرات ضعيفة. تم بعدها تحليل الاختبار وفقراته، حسب مفاهيم النظرية الكلاسيكية، بعد حذف هذه الفقرات الضعيفة، فوجد تحسنًا ملحوظًا على خصائص الاختبار وفقراته، حيث تراوحت معاملات الصعوبة بين (0.33) و (0.91)، ومعاملات التمييز بين (0.222) و (0.495)؛ وكانت جميع هذه القيم ذات دلالة إحصائية في مستوى α = 0.05. • تم التحقق من دلالات صدق المقياس من خلال التحليل العاملي من الدرجة الأولى والدرجة الثانية لفقرات المقياس، وبدلالة الارتباط بمحك التحصيل مع مادتي الفيزياء والرياضيات، وبلغت قيمة صدق المقياس بدلالة محك التحصيل في الفيزياء والرياضيات 0.769 و 0.460، على الترتيب، وذلك بعد حذف الفقرات الست الضعيفة. • أظهرت نتائج التحليل العاملي، على أل 37 فقرة المتبقية، أن المهارات التي يقيسها المقياس هي من نوع التخطيط، والتقويم، ومراقبة الاستيعاب، وإدارة المعلومات. وهو ما اتفق مع نتائج التحليل النظري لأدب الموضوع. • تم التحقق من دلالات ثبات المقياس بتطبيق معادلة كودر- ريتشاردسون (KR20)، وبلغت قيمته 0.785، بعد حذف الفقرات الضعيفة. • تم تقدير قيم الصعوبة والتميز والتخمين لفقرات المقياس جميعها(43 فقرة) حسب النظرية الحديثة في القياس (نظرية الاستجابة للفقرة)، حيث تراوحت قيم الصعوبة بين (-1.861) و (4.135)، وتراوحت قيم التمييز بين (0.340) و (2.002)، والتخمين بين (0.070) و (0.382). • تم استخراج دالة المعلومات لكل فقرة، وللاختبار بجميع فقراته. • تم حساب قيم مربع كاي ودلالاتها الإحصائية للمطابقة ، وتبين أن جميع قيم مربع كاي كانت غير ذات دلالة إحصائية لجميع الفقرات باستثناء فقرتين، مما يشير إلى مطابقة جميع الفقرات للنموذج الثلاثي المعلم باستثناء هاتين الفقرتين. تجدر الملاحظة بأنه تم استخدام جميع فقرات الاختبار (43 فقرة) في النظرية الحديثة، لأن الأساليب المتبعة في التحليل مغايرة لأساليب النظرية الكلاسيكية، مما يبرر الاعتقاد بالحصول على نتائج مختلفة عند تطبيق النظريتين. • انتهت الدراسة بالتوصية بإجراء دراسات لاحقة تتناول نصوصاً مختلفة، لمختلف المواضيع الدراسية، وخاصةً العلمية، مع مراعاة البنى المعرفية لدى الطلبة في مراحل عمرية مختلفة.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.