| LEADER |
05285nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0034202 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 282489
|a عودة الله، ازدهار جمال حسين
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a بناء برنامج تعليمي قائم على استراتيجية النمذجة و اختبار أثره في اكتساب المفاهيم الحياتية و التفكير التأملي لدى طالبات المرحلة الأساسية العليا في الأردن
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2011
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 174
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0980
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى بناء برنامج تعليمي قائم على إستراتيجية النمذجة واختبار أثره في اكتساب المفاهيم الحياتية وتنمية التفكير التأملي لدى طالبات المرحلة الأساسية العليا في الأردن، ولتحقيق هذا الهدف أجابت الدراسة عن السؤالين الآتيين: 1_ ما أثر برنامج تعليمي قائم على إستراتيجية النمذجة في اكتساب المفاهيم البيولوجية لدى طالبات المرحلة الأساسية العليا مقارنة بالطريقة الاعتيادية؟ 2_ ما أثر برنامج تعليمي قائم على إستراتيجية النمذجة في تنمية التفكير التأملي لدى طالبات المرحلة الأساسية العليا مقارنة بالطريقة الاعتيادية؟ ولتحقيق أهداف الدراسة فقد تم إتباع المنهج الوصفي في مسح الأدب النظري الذي أسهم في بناء أدوات الدراسة، والمنهج شبه التجريبي في تطبيق البرنامج التعليمي على أفراد الدراسة اللواتي تم اختيارهن من مدرسة شجرة الدَر الأساسية، وبلغ عددهن ( 86 ) طالبة تم توزيعهن على شعبتين، اختيرت عشوائياً شعبة تجريبية درست المحتوى التعليمي المقرر للصف التاسع الأساسي بوساطة البرنامج التعليمي القائم على إستراتيجية النمذجة ، وشعبة ضابطة درست المحتوى التعليمي نفسه بالبرنامج الاعتيادي السائد في تدريس مبحث العلوم الحياتية للصف التاسع الأساسي. وبعد الاطلاع على الأدب التربوي، وعلى الدراسات السابقة قامت الباحثة بتصميم اختبار تحصيلي للمفاهيم الحياتية واختبار للتفكير التأملي، وبعد أن تم التحقق من صدق هذين الاختبارين وفق الأسس المعتمدة، صُمّم البرنامج التعليمي القائم على إستراتيجية النمذجة، وحددت الأسس والافتراضات والمسوغات التي يستند إليها البرنامج التعليمي. وللإجابة عن أسئلة الدراسة استخدمت التحليلات الإحصائية المتمثلة في المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، وطبق تحليل التباين المصاحب( المشترك) (ANCOVA). وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05 =µ)، تعزى إلى (البرنامج التعليمي القائم على إستراتيجية النمذجة)، وجاءت الفروق لصالح المجموعة التجريبية، في اختبار المفاهيم الحياتية البعدي وكذلك اختبار التفكير التأملي. وفي ضوء نتائج الدراسة ومناقشتها أوصت الدراسة بتدريب المعلمات على البرنامج التعليمي القائم على إستراتيجية النمذجة، وإجراء مزيد من الدراسات حول إستراتيجية النمذجة وعلى متغيرات جديدة.
|
| 653 |
|
|
|a طالبات المدارس الأساسية
|a المفاهيم الحياتية
|a التفكير التأملي
|a البرامج التعليمية
|a النمذجة
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|a بعارة، حسين عبداللطيف حسين
|g Baara, Hussein Abd-Alatif
|e مشرف
|9 190709
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0980-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0980-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0980-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0980-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0980-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0980-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0980-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0980-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0980-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0980-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0980-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 635927
|d 635927
|
