| LEADER |
07900nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0034208 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 81483
|a البرصان، إسماعيل سلامة سليمان
|g Albursan, Ismael Salamah
|q Albursan, Ismail Salamah Sulaiman
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر عدد مراحل القياس التكيفي و عدد أسئلة كل مرحلة في تقدير القدرة و الخطأ المعياري في التقدير باستخدام أسئلة ثنائية و متعددة التدريج
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2006
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 230
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0982
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر عدد مراحل القياس التكيفي وعدد أسئلة كل مرحلة في تقدير القدرة والخطأ المعياري في التقدير ، وذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1- ما تقديرات الصعوبة لفقرات الاختبار باستخدام فقرات ذات استجابة ثنائية التدريج؟ وما تقديرات الصعوبة لفقرات الاختبار المبني من فقرات متعددة التدريج؟ 2- ما أثر عدد المراحل للاختبار التكيفي على تقدير القدرة والخطأ المعياري في التقدير في القياس التكيفي؟ 3- ما أثر عدد أسئلة كل مرحلة في الاختبار التكيفي على تقدير القدرة والخطأ المعياري في التقدير في القياس التكيفي؟ 4- ما أثر نوع الفقرات المستخدمة في الاختبار التكيفي على تقدير القدرة والخطأ المعياري في التقدير في القياس التكيفي؟ ولتحقيق أهداف الدراسة تم بناء اختبارين تحصيليين لوحدتي الاعداد الحقيقية، والأسس واللوغاريتمات، تكون الأول من (50) فقرة ذات استجابة ثنائية التدريج، وتكون الثاني من (21) فقرة ذات استجابة متعددة التدريج ، حيث طبق الاختبار ذو الفقرات ثنائية التدريج على عينة مكونة مــن (698) طالباً وطالبة، بينما طبق الاختبار ذو الفقرات متعددة التدريج على عينة مكونة من (408) طالبا وطالبة، واستخدمت بيانات اجابات الطلبة في تدريج فقرات كل من الاختبارين حسب نموذج راش في نظرية الاستجابة للفقرة باستخدام البرنامج الاحصائي ( Winsteps, version 2.88) وقد قسمت فقرات الاختبار الأول ثنائية التدريج إلى اختبار استطلاعي شكل المرحلة الأولى من القياس التكيفي وخمسة اختبارات فرعية شكلت المراحل من الثانية إلى الرابعة تطبق تتابعياً بحيث يتحدد الاختبار الفرعي في أي مرحلة بناءً على القدرة المتحققة من الاختبار الفرعي الذي شكل المرحلة السابقة. أما فقرات الاختبار الثاني متعددة التدريج فقد قسمت كذلك إلى اختبار استطلاعي شكل المرحلة الأولى من القياس التكيفي وأربعة اختبارات فرعية أخرى شكلت المراحل الثانية حتى الرابعة. وقد تم الحصول للمفحوص سواء في حالة الاختبار ذي الفقرات ثنائية التدريج أو في حالة الاختبار ذي الفقرات متعددة التدريج على خمسة تقديرات للقدرة هي (Ө1 ) باستخدام الاختبار الاستطلاعي، (Ө2 ) باستخدام الاختبار الفرعي الذي شكل المرحلة الثانية ، (Ө3 ) باستخدام اختبار المرحلة الثالثة، (Ө4 ) باستخدام اختبار المرحلة الرابعة ، (Ө5 ) باستخدام جميع فقرات الاختبار الخمسين ثنائية التدريج أو باستخدام جميع فقرات الاختبار الإحدى والعشرين متعددة التدريج. وقد رافق كل تقدير للقدرة ايجاد الخطأ المعياري في تقدير قدرة المفحوص، وللكشف عن أثر عدد مراحل القياس التكيفي تم استخدام معيارين هما معامل الارتباط ومتوسطات الفروق بين القدرة المقدرة في كل مرحلة والقدرة المرجعية المقدرة في المرحلة الخامسة باستخدام جميع فقرات الاختبار، وبالنسبة للخطأ المعياري فقد تم استخدام معيار متوسط الفروق بين الخطأ المعياري في تقدير القدرة في كل مرحلة والخطأ المعياري في المرحلة الخامسة ( المرجعية) وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية : - يستمر اقتراب تقدير القدرة والخطأ المعياري في التقدير في كل مرحلة من تقدير القدرة المرجعية والخطأ المعياري المرجعي عند زيادة عدد المراحل إلا أن الزيادة لم تعد مؤثرة بعد المرحلة الثالثة في حالة القياس التكيفي المعتمد على فقرات ثنائية التدريج، ولم تعد مؤثرة بعد المرحلة الثانية في حالة القياس التكيفي المعتمد على فقرات متعددة التدريج . - كان عدد فقرات المراحل الأفضل حسب معامل الارتباط ومتوسطات الفروق بالنسبة لتقدير القدرة هو 6 فقرات في حالة القياس التكيفي المعتمد على فقرات ثنائية التدريج، و 3 فقرات في حالة القياس التكيفي المعتمد على فقرات متعددة التدريج. - كان القياس التكيفي المبني على فقرات متعددة التدريج أدق من حيث تقدير القدرة والخطأ المعياري في التقدير من القياس التكيفي المعتمد على فقرات ثنائية التدريج . ويوصي الباحث بإجراء المزيد من الدراسات حول دراسات القياس التكيفي خاصة القياس التكيفي المبني على فقرات ثنائية التدريج ومتعددة التدريج معاً.
|
| 653 |
|
|
|a القياس التكيفي
|a مراحل القياس التكيفي
|a الأسئلة
|a الخطأ المعياري
|a تقدير القدرة
|a الاختبارات و المقاييس التربوية
|
| 700 |
|
|
|9 161956
|a الكيلاني، عبدالله زيد
|g Kaylani, Abdallah Z
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0982-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0982-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0982-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0982-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0982-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0982-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0982-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0982-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0982-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0982-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0982-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 635936
|d 635936
|
