| LEADER |
05006nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0034264 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a طلافحة، عبدالحميد حسن عبدالحميد
|g Talafha, Abdulhameed Hasan
|e مؤلف
|9 255228
|
| 245 |
|
|
|a بناء برنامج تعليمي باستخدام الوسائط المتعددة و قياس فاعليته في تنمية مهارات القراءة و الكتابة لدى طلبة صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية في المملكة العربية السعودية
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2010
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 181
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية العلوم التربوية والنفسية
|g الاردن
|o 0235
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى بناء برنامج تعليمي باستخدام الوسائط المتعددة وقياس فاعليته في تنمية مهارات القراءة والكتابة لدى طلبة صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية في المملكة العربية السعودية. تكونت عينة الدراسة من (30) طالبًا من ذوي صعوبات التعلم في الصف الثالث الابتدائي، تم اختيارهم بطريقة قصدية من المدارس التابعة لإدارة التربية والتعليم بمنطقة الرياض. قسمت العينة بطريقة عشوائية إلى مجموعتين: (15) طالبًا في المجموعة الضابطة درست بالطريقة الاعتيادية، و(15) طالبًا في المجموعة التجريبية درست باستخدام البرنامج التعليمي باستخدام الوسائط المتعددة. وطبق على أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة اختبار تحصيلي في مهارات القراءة واختبار تحصيلي في مهارات الكتابة، كما طبق على أفراد المجموعة التجريبية برنامج تعليمي باستخدام الوسائط المتعددة، واستمر التطبيق لمدة تسعة أسابيع. وقد أسفر التحليل الإحصائي للبيانات عن النتائج التالية: 1- وجود فرق جوهري عند مستوى الدلالة بين المتوسطات الحسابية البعدية المُعدَّلة للاختبار التحصيلي في مهارات القراءة لدى أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة ولصالح أفراد المجموعة التجريبية تعزى إلى البرنامج التعليمي. 2- وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة بين المتوسطات الحسابية البعدية المُعدَّلة لأفراد المجموعتين التجريبية والضابطة على الاختبار التحصيلي في مهارات الكتابة وذلك لصالح أفراد المجموعة التجريبية تعزى إلى البرنامج التعليمي. 3- عدم وجود فرق جوهري عند مستوى الدلالة بين المتوسطات الحسابية لاختبار القراءة لدى طلبة المجموعة التجريبية في التطبيقين البعدي والمتابعة. 4- عدم وجود فرق جوهري عند مستوى الدلالة بين المتوسطات الحسابية لاختبار الكتابة لدى طلبة المجموعة التجريبية في التطبيقين البعدي والمتابعة. وفي ضوء نتائج الدراسة، يوصي الباحث بضرورة استخدام برامج الحاسوب التعليمية متعددة الوسائط مع الطلبة ذوي صعوبات التعلم بشكل عام، والطلبة ذوي صعوبات القراءة والكتابة بشكل خاص لما لها من أهمية بالغة في تحسين الأداء لديهم.
|
| 653 |
|
|
|a الوسائط المتعددة
|a مهارات القراءة
|a مهارات الكتابة
|a صعوبات التعلم
|a طلاب المدارس الابتدائية
|
| 700 |
|
|
|a عواد، أحمد أحمد
|g Awwad, Ahmad Ahmad
|e مشرف
|9 282215
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0235-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0235-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0235-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0235-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0235-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0235-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0235-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0235-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0235-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0235-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0235-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 636010
|d 636010
|
